摘要：目的：比较分步延期切开复位内固定和有限切开支架外固定治疗高能量Pilon骨折的临床疗效。方法回顾性分析2010年1月～2013年1月间通过分步延期切开复位内固定和有限切开支架外固定所治疗的的Ⅱ、Ⅲ型 Pilon骨折62例，按配对设计方法为分步延期切开复位内固组31例和有限切开支架外固定组31例。两组手术由同一组医生完成。治疗效果评价采用Burwell-charnley 的Pilon 骨折放射学评价标准和Mazur 踝关节症状与功能评分标准进行评价。结果所有患者均获随访，随访时间10～20个月，平均为12个月。术后随访X片显示，两组间Burwell-charnley评分无明显差异，随访发现两组间Mazur 踝关节症状与功能评分无明显统计学差异，且两组间术后并发症差别无异，但有限切开支架外固定组手术时间和术中出血量均少于分步延期切开复位内固定组。结论对于Pilon 骨折，分步延期切开复位内固定方法和有限切开支架外固定均可取得满意疗效，但后者具有手术时间短、出血少等优点。

摘要：基于传统的滚轮平盘式无级变速器的传动原理,结合锥齿轮的传动特点,提出了一种新型锥齿轮-滚轮平盘式无级变速器;分析了该无级变速器的传动原理和结构特征,建立了滚轮-平盘间的力学传动模型;运用接触力学和摩擦学原理,对锥齿轮-滚轮平盘式无级变速器进行设计分析,运用Ansys进行了瞬态仿真分析。结果表明,该新型锥齿轮-滚轮平盘式无级变速器的承载能力有显著的提升。

摘要：借助学习通教学平台对《机械设计基础》课程进行了线上线下混合式教学改革和实践。为充分发挥线上线下教学的优点,通过优化课程教学目标、不断积累教学资源、丰富教法学法、强化实践环节和采用多元评价等方式,对课程进行了较全面的改革创新,并针对教学实践过程中存在的问题,通过反思、优化和再实践,总结出了切实可行的改进方法,学生参与课堂的积极性大幅提高,学习潜力得到了激发,同时参加学科竞赛的比例逐步增加,课程目标的达成度也稳步上升。

摘要：伴随着互联网技术在各行各业中的发展,中国的现代化教育也在发生翻天覆地的变化,混合式教学模式因其融合了传统教学和线上教学的优势而为广大学者和教育工作者青睐。当前,混合式教学存在的关键问题是线上学习和线下学习不能有效融合,其根本原因在于教学设计和课程考核的设定。本文提出一种基于连续性和多目标的线上线下混合教学模式,科学应用“艾宾浩斯记忆曲线”设计教学环节,并针对性的设计了“以学生为中心”的多目标考核方式,提高师生课程参与积极性,推动混合教学模式有效进行。

摘要：机械基础课程主要培养学生的综合设计能力和工程实践能力。新冠肺炎疫情下的线上教学秉持OBE理论进行教学重构,持续改进,多方面提高学生学习效果,落实课程思政教育,价值引领,全面育人,教学中融入工程应用案例及新技术、新方法和新发展,真正做到产学融合。

摘要：阐述了金属针布磨损实验的基本原理,并对其特点进行了分析。依据金属针布实际工况,设计了金属针布耐磨性实验系统,介绍了金属针布的磨损测试方法。