摘要：基于学科大概念的高中化学教学有利于学生掌握学科内部的概念层级,形成知识结构,掌握概念学习的方法。选取“结构决定性质”学科大概念,以“有机物结构特点和性质”为二级概念,统筹“乙醇”的教学。在教学设计时以学生的学习成果和目标逆向设计,以“知道、理解、能做”三个层次设计教学目标,教学过程中达到“概念引领,学生为本”的课堂。

摘要：在中学英语阅读教学中,利用网络辅助教学是有益并且有效的。网络具有快速性与共享性的特点,教师利用网络可对所教授的阅读教学内容收集并编制有关背景信息,提供给学生,供其阅读参考。学生则可以由教师提供的阅读信息中产生阅读兴趣,扩大视野。有助于对阅读的深度理解,并会主动地选择与自己知识水平相近、适合个人兴趣的材料。提高阅读能力。教师不仅是语言知识的传授者,而且又是网络的编制者、组织者。通过师生交流,教师可以从学生处获得反馈,收集意见,改进网络设计,提高阅读教学质量。

摘要：本文通过对问题驱动式的教学特点、理论依据、问题设计方式、设计原则等进行探讨,以高中教学中的教学实例为例,针对元素及化合物复习课、理论复习课、概念复习课等三种复习课型,阐述如何在三种主要的高中化学复习课中,运用不同的问题驱动式教学,帮助学生建立系统化知识、网络化知识,深入理解知识的内涵与联系,以期为提高复习课效率提供教学参考。