摘要：搭建我国中高职衔接及普教和职教贯通人才培养“立交桥”的落脚点是学制贯通,实现贯通的主要难点和焦点集中于应用技术大学的招生。遵照高等教育宽松入学的学制特征,给予学校和教学单位专业招生录取的自主权,以职业教育技术技能人才培养目标为中心,按照专业标准和要求设置不同层次、不同类型的专业知识考核和实践技能考核,从制度上保障和维护专业的基本属性和标准要求,建立有效的符合技术技能人才培养规律的招生考试制度。同时,发挥专家组织的专业评鉴功能,有效推进人才培养“立交桥”的搭建和实施。

摘要：高职院校职业素养教育应然与实然之间的差距,对实训教师角色提出新的要求。高职实训教师是职业素养教育的课程设计者、教学实施者、榜样示范者、学习促进者和实践研究者。相关主体赋予高职实训教师的角色期望,教师教育促进高职实训教师的角色领悟,教育教学活动推进高职实训教师的角色实践,行动中反思推动高职实训教师的角色重构,以上四个影响因素为高职实训教师的角色生成提供多维度支持。