摘要：企业领导和企业核心竞争力相互影响、相互制约。本文从企业领导的综合素质、完善的人格、群众观点三个方面,论述了它们和提高企业核心竞争力的关系,提出了提高企业领导艺术、工作方法、人格魅力的方法。

摘要：针对传统阻抗测量系统结构复杂、集成度低和实现成本高等问题,研制了一种频率范围0.01 Hz~200 kHz、支持USB总线的便携式阻抗测量系统。系统采用高精度阻抗转换芯片AD5940为测量核心,STM32F411RET6处理器为控制核心,通过上位机设置AD5940配置参数即可完成单频、多频测量,阻抗数据经USB总线传输至上位机处理、显示及存储。电阻测量实验表明,系统的平均相对误差为0.11%,信噪比为70.15 dB;R-C三元件阻抗模型实验表明,系统的幅值平均绝对误差为0.64Ω,相角为0.447°,生物电阻抗测量系统具有很好的可靠性与稳定性。

摘要：【目的】随着光通信技术的快速发展,工作在传统通信窗口的光通信系统未来可能会面临通信“波段紧缩”的状况。而在2μm波段,空芯光子带隙光纤的损耗可以低至0.2 dB/km,掺铥光纤放大器(型号为CTFA)在2μm波段的增益峰值可达30 dB,这些高性能器件的出现使得2μm波段有缓解通信“波段紧缩”的潜力,同时也对制作难度小且利于大规模生产的2μm波段硅基光电探测器提出了需求。硅基光电探测器的工作波段扩展主要方案有采用具有可调谐带隙的Ⅲ-Ⅴ族材料、引入低带隙宽度材料作为吸收区和利用吸收区材料在2μm波段新的光吸收机制等。而Ge具有非常高的双光子吸收(TPA)系数(1225 GW/cm@2μm),并且Ge-on-绝缘体上硅(SOI)光电探测器结构兼容标准硅光器件制作工艺,具有制作难度较低和成本较低的优势,是2μm光电探测器的一种较优方案。文章的研究目的是验证Ge-on-SOI光电探测器利用TPA这一特殊光吸收机制实现2μm波段光电探测的可行性。【方法】文章基于Ge材料在2μm波段较高的TPA效应产生电流的物理机制实现了2μm波段的光电探测。理论上,对Ge材料通过TPA效应产生的光生电流大小进行了分析与讨论;在实验上,基于片上硅基器件有源测试系统对商用波导型Ge-on-SOI光电探测器的光输入端(光栅耦合器)施加经过掺铥光纤放大器放大后的高功率2μm波段输入光,并调整光纤与光栅的对准以及输入光偏振态以尽可能减少输入光传输到Ge吸收层的损耗,最终通过探针获取探测器的TPA光生电流。【结果】在功率为21.9 dBm的2μm光信号输入下,该商用波导型Ge-on-SOI光电探测器在2μm波段产生了高至651 nA的TPA净光生电流,并近似获得了>10 mA/W的响应度。【结论】文章验证了通过Ge材料TPA效应实现2μm波段光电探测器的科学可行性,为基于TPA的2μm波段Ge-on-SOI光电探测器的设计提供了实验支撑。

摘要：利用修正的高斯烟团模型来简化早期核事故扩散问题,将修正后结果与CALPUFF软件模拟结果对比分析,误差在可接受范围内。根据放射性气体扩散模拟及辐射剂量计算,开发了可视化操作界面,给定初始参数便可简单快速计算得到放射性扩散核素浓度随时间分布以及辐射剂量影响,可为核事故应急预案制备提供依据。

摘要：为提高无线传感器网络汇聚节点的稳定性,缓解云平台数据处理压力,引入ESP-NOW无线通信协议,设计一种基于RT-Thread的无线传感器网络。该系统由传感器感知节点、汇聚节点和物联网云平台组成,实现了对传感器数据采集、处理、显示、存储、上传等,避免了数据在云端处理导致阻塞的问题发生。结果表明:引入ESP-NOW协议使系统在数据传输过程中具备更高的稳定性,基于RT-Thread系统相对于裸机运行,数据协调能力及响应时间明显提升。系统具有稳定可靠、组网简单、实时性强等优点。

摘要：本文从计算机多媒体教学系统功能特点出发 ,分析了军事地形学教学内容与方法的现状 ,阐述了军事地形学多媒体教学系统的设计思想 ,对系统各个部分的功能、特点与技术实现进行了介绍。本系统是一个集课件教学、电子教案、学员自学、考试管理与网络教学等功能于一体 ,采用多种工具软件实现的集成化系统 。

摘要：随着机动车和非机动车保有量的不断增长,机动车和两轮车的碰撞事故呈现上升的趋势,事故重现技术是进行事故成因分析的重要参考手段。本文针对机动车与两轮车碰撞事故问题,首先基于真实事故案例,从深度数据采集与分析角度开展了事故深度调查分析,建立了汽车-两轮车数据深度采集的流程。然后,建立了车辆基于事故现场证据、车辆动态参数、骑行者伤情分析的事故重建模型,并通过汽车-两轮车事故中参与方的最终位置、动力学响应、伤情鉴定,验证了该模型的可靠性。

摘要：对照工程教育认证的要求,本文提出了南华大学核工程与核技术专业本科生需要培养应用数学、自然科学和工程知识的能力,设计与开展实验的能力,系统理解并解决工程问题的能力,使用现代工具的能力,适应社会、环境可持续发展的能力,团队协作能力,沟通和管理能力,学习能力等,并对实现学生能力培养目标的教学设计、教学方式以及考核标准等进行了探讨。