摘要：作文教学一直是小学语文教学的难点，学生感到作文单调枯燥，没内容可写，是苦差使，因此缺乏习作的兴趣。在“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达”的新课程理念下．学生为什么仍旧不能自由地抒写生活，为什么感觉不到习作的快乐呢？经过较长时间的实践与思考，我认为．影响学生习作快乐的主要原因可以归结为以下三点：（1）忽视习作兴趣的激发，学生不想写；（2）缺习作方法的指导，学生不会写；（3）脱离学生的心理需要．学生不愿写。

摘要：21世纪以前,关于语用理论与语文教学为数不多的成果,主要讨论了两方面的问题：一是语用知识及意识的研究。语用意识在我国百年语文教学中早已有之,叶圣陶指出：“国文教学除了技术的训练而外,更需含有教育的意义……不过重视内容,假如超过了相当的限度,以为国文教学的目标只在灌输固有道德……而竟忘了语文教学特有的任务,那就很有可议之处了……国文教学,选材能够不忽略教育意义,也就足够了,

摘要：写人记叙文是小学语文教材中常见的文体，它是通过记叙与人物有关的事件来反映人物性格特点的文章。我们工作室的课题“小学习作教学文体序列与主题设计”，在针对五年级上册学生的写人记叙文“运用典型事例表现人物特点”这一主题单元教学中，围绕主题精心选编了《全神贯注》《钱学森》《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》等经典例文，确定的阅读能力评价指标是：学习本组记叙性文章，能通过阅读把握例文中的典型事例及描写方法．揣摩作者是如何运用典型事例，通过对人物的语言、动作、神态以及真实心理的描写突出人物性格特点的；