摘要：巴基斯坦自1947年获得独立地位以来在政治上大体继承了英国殖民时期的政体“衣钵”,作为一个新兴的民族国家,它本可以在借鉴他国经验的基础上不断完善适合本国国情的政治制度。然而,亲西方势力与反西方势力间的不断博弈,不仅模糊了巴基斯坦在建构民族国家之路上的制度设计,而且配套制度与主体制度之间的张力问题以及主体制度内部的矛盾也极大限制了这个国家发展前行的速度。本文一方面借助弗朗西斯·福山提出的国家建构理论学说厘清了巴基斯坦建构民族国家历程中的道路之争问题,另一方面探讨了争夺国家发展主导权的过程对其民族国家建构所造成的影响。

摘要：印度的高边疆战略起始于20世纪60年代,经过50余年的发展,印度不仅先后掌握和拥有了许多项关键性技术,而且在完善高边疆战略过程中所取得的快速进步也引起了国际社会的高度关注。印度建构高边疆战略历时漫长,其目的是基于国内战略安全、发展经济以及外部竞争等方面的考虑,同时也有基于国家威望提升的考虑。印度打造高边疆战略的举动有效地提升了印度的国际地位,并赢得了相关国家的尊重。此外,在建构高边疆战略的过程中,印度还促进了相关产业链的发展,为打造更高层次的高边疆顶层设计积累了丰富的实践经验。印度之所以如此重视高边疆战略并不断花费大量资源推动相关技术的发展,是因为印度希望在国际社会中获得大国相应的地位。通过运用威望理论进行深入分析,可以看出印度在发展高边疆战略过程中与不同国家展开合作、运用航天技术发展商业航天以获得良好的国际声誉,赢得了国际上的尊重并进一步提高了自己的国际地位和国际影响力,从而实现大国崛起的梦想,由此可以看出印度高边疆战略对国家发展的重要影响。印度与中国同为人口众多的发展中大国,具有一定的相似性,客观地看待印度高边疆战略的发展历程对印度国家发展的影响,对于正确看待中印关系有一定的启示作用。

摘要：结合某高架空调库改扩建项目,从供配电系统、火灾报警系统、照明系统、防雷接地等方面介绍了高架空调库改扩建的电气设计要点,项目现场情况复杂,涉及到新老建筑结合、原有设施利用等,可为类似项目的电气设计提供参考。

摘要："美国梦"一直是美国人民奋斗和追求的理想。随着时代的发展,"美国梦"也发生了演变。小说《麦田里的守望者》从少年霍尔顿的视角深刻、艺术地再现了二战后美国青年一代面对当时美国社会的丑恶现象而产生苦闷彷徨又无所适从的精神状态,折射出人们的物质财富富有而精神生活空虚,探讨了"美国梦"破灭的深刻主题。

摘要：数字化传播技术为云南少数民族地区非物质文化遗产的对外传播提供了重要平台和手段,但数字鸿沟的存在却阻碍了“非遗”的数字化传播实践。云南数字鸿沟现象所形成的机理和原因主要是数字化技术在普遍推广和普及过程中相关的基础设施配套问题、弱势群体的存在以及使用者文化背景的差异。同理,不断提高及夯实数字化编码的水平和能力、有效抑制和减少“对抗性解码模式”的生成、着力加强和完善配套性基础设施建设,是消弭非物质文化遗产传播中数字化鸿沟的机理。不断提高和增强运用数字技术传播非物质文化遗产的能力,切实转变思想、积极顺应当代文化传播的切实需求,探索及延展数字化传播技术与非物质文化遗产的融合程度,则是消弭云南少数民族地区非物质文化遗产数字鸿沟的具体对策。

摘要：教育关系国家的前途和命运,学校教育是社会行为的一部分。实际上,随着时代的发展校园欺凌已成为一种普遍的热门社会问题。校园欺凌事件可能伴随在教育的各个成长的时间阶段。因此,校园防欺凌系统设计来源于针对“如何有效地预防校园欺凌并增强保护生命意识”的问题。防欺凌报警器集语音与AI为一体的系统,并通过声音关键词的识别自动报警进而缓解紧急情况。可以完成在无法安装摄像头的安全盲区,从而保护学生的人身安全。

摘要：现在的青少年学习时间长、课外活动时间少,使眼睛不堪重负,长期处于视疲劳的状态,情况严重的甚至发展成近视。为了有效地缓解视疲劳,本论文设计了一个基于LED点阵的视疲劳缓解仪。该设计是以微处理器AT89C52为主控模块,芯片74HC595作为显示驱动电路,控制由4个8×8的LED点阵构成的显示器件,通过观察显示屏上显示的特殊图形来调节眼睛的紧张程度从而起到缓解视疲劳和恢复视力的功效。

摘要：课外作业在帮助英语专业学生巩固课堂所学知识、增强英语综合应用能力方面发挥着重要作用。作者以职业院校基础英语课程为例,分析其在传统教学模式下课外作业所存在的问题,并就所在院校开展作业改革的实践研究,提出职业院校基础英语课程作业布置需遵循的四个原则：形式多样化、内容分级化、实施主体多元化和任务设计职业化。

摘要：英语课堂教学设计与英语学习效果有直接关系。本文阐述了什么是体验式教学及其理论依据;并结合自身的教学实践,提出了体验式教学在高职院校英语专业基础英语课程教学中的具体实施策略。事实证明,这一教学构想是提高高职英语教学质量的有效途径。

摘要：本文主要阐述了体验式教学法的内涵,并结合体验式教学的主要原则对英语教师在体验式教学过程中的角色进行了分析研究。笔者指出,英语教师在学生的学习过程中不仅仅只是一个知识的传播者,更是课堂教学的设计者、语言实践的组织管理者、自主学习的导引者、学习方法的传授者和情感因素的调节者。只有正确的角色定位才有可能充分调动学生的学习积极性与主动性,进而提升学生的语言综合技能。