摘要：我国是一个多民族国家，悠久的历史和浓厚的文化底蕴为原生态音乐的生长提供了肥沃的土壤。我国原生态音乐的种类非常丰富，像新疆的十二木卡姆，藏族聚居区的鲁体、谐体音乐，甘肃、青海、宁夏地区的花儿，陕北和山西西北部的山曲、信天游，陕西南部、四川北部的姐儿歌、茅山歌，内蒙古的长、短调牧歌，云南、贵州、四川交界的晨歌，江苏、浙江一带的吴歌，江西、福建、广东交汇地区的客家山歌等，都颇负盛名。

摘要：音乐课程改革，是广大音乐教育工作者一个沉甸甸而又充满希望的梦。进入21世纪，中国教育界经过艰苦探索，终于迎来了进一步的思想解放，接受了“以人为本”、“多元智能”、“研究性学习”、“知识能力建构”、“学会生存”、“学会学习”等重要的教育原则和思想，并通过以课程改革为立足点，加以实践和创新。

摘要：流行音乐有着独特的美学主张和美学品质、独特的艺术魅力和审美价值，它不仅给中国传统音乐和传统音乐理念等带来了巨大的冲击，而且还改变着人们的道德观念、行为方式和生活方式；它不仅使中国的音乐格局发生了变化，而且还使中国的文化格局发生了巨大的变化，显现出中国音乐自我更新的活力和张力。当然，作为一种最具实验性、争议性的先锋音乐，流行音乐的确有着这样或那样的不足与缺陷，但这并不妨碍它在当代社会文化生活中的价值与意义。

摘要：中华人民共和国成立以来，我国的普通学校音乐教育事业发生了历史性的变化，获得了空前的进步与成就。同时，也经历了一个曲折的历程。在总结正反两方面经验教训的基础上，我国的学校音乐教育正朝着现代化、民族化的方向发展，随着经济建设与改革开放的进展，一个具有中国特色的、社会主义的音乐教育体系，正在探索中逐步确立。

摘要：建国以来,中国通俗音乐经历了从产生、发展到逐渐成熟的曲折变化过程,特别是改革开放以来,通俗音乐的创作从形式到内容都朝着多样化的方向前进,通俗音乐的商品属性越来越明显,商业化传播手段越来越成熟,美学观念也更加色彩纷呈、气象万千。

摘要：实施素质教育是国家教育改革的一项战略决策,其中最活跃的因素是人。对于音乐教育改革来说,音乐教师的素质极其关键。高素质的音乐教师将以高尚的师德和优秀的工作把审美教育的效能发挥到最佳程度。因此,素质教育中的音乐教师素质直接影响和决定着学生的素质,且在一定程度上决定着音乐课程改革的成败。

摘要：新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革,新的理念、新的教材、新的评价强烈冲击着现有的师范教育体系,对广大教师提出了更高更新的要求。教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键。因此,广大教师必须确立一种崭新的教育理念,改进原来的教学方法、教学行为和教学手段,重新认识和确立自己的角色,转变教育观念,提升课程意识,提高专业水平。

摘要：多年来，我们大力推行音乐教育改革，从教育体制、课程设置、教学内容、教学方法和教学手段等诸多方面，进行了全方位的实践探索，取得了勿庸置疑的成绩。但是，在当前从应试教育向素质教育转轨的历史机遇中，一方面我们感到音乐教育应该发挥其自身优势，大有作为；另一方面又苦于现有实践结果尚未达到理想的境界，

摘要：建国以来，我国中小学音乐教材建设有了长足发展，特别是随着《音乐课程标准》的制定、颁布，各类音乐教材相继出版。无论是在教材编写理念上还是在教材本身的质量上都较以前有所更新和提高，但是，从实质上看，目前许多中小学音乐教材并不能很好地适应我国中小学音乐教育事业发展的需要，甚至在一定程度上阻碍了我国中小学音乐教育事业的向前发展。因此，对建国以来中小学音乐教材建设的发展进程及存在问题进行客观评价与反思，有利于我们更好地、更准确地把握我国中小学音乐教材建设的发展方向，有利于我国中小学音乐教材建设更迅速、更健康地向前发展。