摘要：教学艺术是一门综合艺术，它包括语言艺术和非语言艺术，还包涵知识本身所含有的艺术美。教学艺术的再创造渗透于教师完成教学的过程中所进行的信息处理与教师本人在其过程中所发生的行为。是人类对科学知识的艺术美的追求，继承过去的教学模式，向未来发生“质”的飞跃的发展过程。

摘要："融合教育"强调为身心障碍儿童提供正常化的教育环境,在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施,使特殊教育和普通教育融为一体,这是国际教育的发展趋势。融合教育的核心是保障有质量的教育公平。本研究以融合教育的视角观察感统失调学生的日常学习生活行为,采用量的研究和质的研究相结合的方式,以观察法和行为分析法透视学生问题及其背后的原因,旨在通过行动表现评估,有针对性地设计相应的教育行为干预活动,促进特殊需要学生的融合发展。

摘要：今年2月,中共中央、国务院印发了《质量强国建设纲要》,其中明确提出,建设质量强国是全面建设社会主义现代化国家的必由之路,是推动经济高质量发展的重要举措,是推动构建新发展格局的重要保障,是满足人民对美好生活需要的关键要求。高质量发展是一个长期的国家战略,粮食设计企业一定要建立与高质量发展相协调的质量导向。当前受地缘政治、极端气候、人口数量增长、耕地面积减少等多种因素影响,确保粮食供应安全是当前粮食工作的重中之重,而粮食储备又是粮食安全的重要推手,粮仓(库)设计亦是其中不可或缺的环节。

摘要：二胡曲《二泉映月》已经成为代表苦难劳苦大众心声的文化符号,广为流传。经由储望华先生改编而成的钢琴曲《二泉映月》在音乐的处理上也被人们习惯的烙印上悲怨的意境。但按照西方钢琴艺术的创作理念重新诠释的《二泉映月》,在音乐意境的表现上应与二胡原曲有所区别,它更像是从中西音响审美交汇中展开的一幅宜景宜情的风景画卷。

摘要：依据高三复习课的定位以《污水的处理·化学与可持续发展》为载体,通过对转化观为核心观念的分析和理解,并以有效教学策略为手段,经过师生互动的教学实践梳理解题思路和提炼有效方法,并通过学以致用的环节,全面考查学生化学概念、化学理论、元素化合物、实验、计算等基础知识和技能,又检验了学生运用知识解决实际问题的综合素质,从而有效达成教学三维目标,培养学生化学学科综合能力.

摘要：在成品粮库传统业务流程基础上,重点研究结合射频识别等技术,实现对成品粮主要品种及包装、堆垛单元以及相关物流工艺的信息标识与采集,将载粮托盘作为基本管理单元,实现粮食的整托盘进出仓作业。对粮食堆码、仓廒、托盘等的信息存储和转换格式进行了研究和统一;集成了适用于穿梭车货架的电子标签、读写器及其配套的管理软件;设计并开发了成品粮库内物流信息管理系统。实现对成品粮库内各环节物流信息的数据进行自动采集和处理,各作业环节有效串联,任务驱动,规范了流程,有效地提高了工作效率。系统可应用于成品粮库内的物流信息化管理。

摘要：热应激是影响动物健康和生产的重要因素之一,瘤胃功能与反刍动物的营养吸收、机体健康和生产性能等密切相关。热应激容易引起瘤胃微生物结构、瘤胃上皮结构及屏障功能发生改变,进而影响反刍动物的瘤胃功能。有研究表明,瘤胃内某些特定瘤胃微生物、代谢产物、瘤胃上皮蛋白表达等可作为评价反刍动物热应激大小的潜在标志物。通过筛选瘤胃潜在耐热标志物,准确判断瘤胃所受热应激程度的大小,有助于更好地了解反刍动物的耐热机制,对研究瘤胃微生物结构、瘤胃代谢及瘤胃功能也具有重要的意义。作者主要综述了热应激对瘤胃微生物结构、瘤胃功能以及瘤胃潜在耐热标志物的影响,以期为热应激条件下的家畜健康生产提供理论依据和指导。

摘要：采用正交设计试验等方法研究了从椭圆酿酒酵母(Saccharomyces cerevisiae)中提取RNA的适宜条件为NaOH浓度1.5%,SDS浓度2%,NaCl浓度4%,抽提温度95℃,抽提时间2 h。RNA粗品收率85.1%,纯度90.5%,可满足核苷酸的生产要求。

摘要：生物法获得的丁二酸发酵液中,含有部分残留底物、副产物以及无机离子等杂质,不利于其分离纯化。探讨了丁二酸发酵液经酸化与酯化分离纯化生物基丁二酸的过程。正交实验优化的酯化工艺为:丁二酸盐为丁二酸二钠、氢离子与丁二酸二钠的物质的量比为2.2∶1、反应时间12h,在此条件下,生物基丁二酸收率为91.7%。Box-Behnken中心组合设计实验优化的纯化工艺为:活性炭加量3.3%、脱色温度72℃、脱色时间37min,在此条件下,生物基丁二酸纯度达98.44%。通过红外光谱、X-射线衍射分析确证提取物质为生物基丁二酸,利用扫描电子显微镜观察酯化法提取的生物基丁二酸的微观形貌,为生物发酵法产丁二酸的产业化奠定了基础。

摘要：深度学习是一种基于高阶思维发展的理解性学习,在促进学生健康成长,使其形成完善的学习品格方面具有重要意义。对小学生而言,自主学习能力的培养是重点也是难点,因此,如何将自主学习和深度学习应用于小学教学是亟待解决的问题。我们在教学中以实践案例为依据,通过设计"自主学习手册",引导学生从自主学习走向深度学习。数学自主学习手册的设计分为三版。