摘要：20世纪上半叶,“晦涩”作为新诗的审美价值观,其诗学内涵是立足新诗本体并伴随新诗现代化探索而逐步彰显的。“朦胧”作为一种新的诗歌审美观念,初显于李金发诗歌的“别开生面”;在从“朦胧”到“晦涩”的诗学论争中,穆木天倡导“纯诗”空间,赋予“晦涩”以本体意味的审美价值认同;及至袁可嘉取法西方现代主义诗歌观念,在中国新诗现代化的诗学框架内辨析新诗“晦涩”成因,“晦涩”作为审美价值观的现代内涵更加明晰,成为确认新诗现代精神与艺术价值的审美尺度。

摘要：语言学科在实施素质教育、培养创造性人才上有着独特的不可替代的作用。那么怎样在阅读教学中培养学生的创新能力呢? 培养学生的阅读兴趣, 激发阅读热情1.活用现有教材。对于教材的课文,不一定要篇篇俱学,可以让学生自主选择,哪些作品应该删去,哪些作品只需作一般阅读,哪些作品应该重点研读,由学生拿出意见,最后老师与学生共同商定。对于重点研读的课文,也不必拘泥于以往教参或别人对作品的定论, 而应以学生为主,启发学生反复阅读。自主感受。可以在教学中设计一些问题,这些问题一定要引起同学们的浓厚兴趣。这样。

摘要：大众文化的迅速发展和媒体现代化的到来,促进了文学与影视的高度联姻,使得中国当代市民小说中的优秀作品成为影视改编的重要资源。影视改编中的文化元素浸透着普通市民的道德观念、人格理想、生活方式和审美情趣,体现了普通市民的文化选择。创造性的影视改编要在充分尊重原著的基础上进行,并注重呈现原著中的文化元素。

摘要：同一教材,不同的教师讲授,运用的教学艺术不同,收到的效果也不同。为什么有的教师上课,课堂气氛活跃,学生兴致盎然;有的教师上课则气氛沉闷,学生听得索然无味呢?实际上就是教学艺术的作用。课堂教学艺术的应用是创造性的劳动,它不是刻板的公式,也没有固定的程序,教师必须针对不同学生、不同教材,灵活掌握和运用。 课堂教学艺术首先是语言的艺术。语言是教师进行教学的基本工具。