摘要：为确定在河南省典型潮土上合理的锰(Mn)与氮(N)、钾(K)配施方案,提高冬小麦蛋白质含量和蛋白质产量,通过正交区组三因素五水平通用旋转组合设计的田间试验,研究了Mn与N、K配施对冬小麦蛋白质含量及蛋白质产量的影响。结果表明,合理的Mn与N、K配比可显著提高小麦籽粒蛋白质含量与蛋白质产量。N、K2O和MnSO4.H2O分别控制在33.57~42.29、259.30~276.64、163.83~164.63 ***-2时,蛋白质含量和蛋白质产量才会较高。其中,氮肥对籽粒中清蛋白、球蛋白、醇溶蛋白和谷蛋白含量影响较大,对醇溶蛋白、谷蛋白的作用均为Mn>K;对球蛋白的作用则是K>Mn。因此,保证N肥的合理供应是获得较高蛋白质含量、蛋白质产量和各蛋白组分的先决条件,在此基础上根据籽粒产量和品质要求调节Mn肥与K肥的施用比例。

摘要：通过潮土区的田间试验,采用分设正交区组的3因素5水平通用旋转组合设计研究了Mn与N、K配施对冬小麦养分吸收的影响,同时探索了它们之间的交互作用。结果表明:Mn与N、K合理配比可以显著提高籽粒内N的含量和吸收量;对籽粒内K的含量影响不明显,而对最终籽粒K的吸收量影响明显。同时,通过交互效应分析,得出Mn与N之间存在协助作用、而Mn与K之间存在极为明显的拮抗作用。

摘要：在潮土区采用分设正交区组三因素五水平通用旋转组合设计的田间试验，研究了Mn与N、K配施对冬小麦各项氨基酸指标的作用。结果表明，Mn与N、K配施同小麦子粒中各氨基酸含量的关系模型均达到10％以上的显著水平；氮、钾作用强度较大，锰相对较小；氮量偏低和钾量偏高都可能导致氨基酸含量急剧降低。合理的Mn与N、K配比可以显著提高小麦的营养品质；N、K2O和MnSO4·H2O施用量分别在105．66～194．07、155．55～222．93和60．63～82．72kg／hm^2范围内，小麦各项氨基酸指标均可获得较为合理的数值；其中，氮肥肥效最大，锰肥在氨基酸总量、必需氨基酸等营养品质的肥效上优于钾肥。

摘要：试验应用四因素五水平二次正交回归组合设计方法,研究了施用氮、磷、钾、有机肥对水稻产量及其构成因子的影响。结果表明,氮、磷、钾、有机肥的合理施用对水稻产量及其构成因子有非常显著的影响。通过株高、干物重、产量等指标的分析得出,氮肥是影响水稻产量的主效因素。

摘要：基于现有污水处理设施案例设计了一个用于工艺选择的专家系统。系统构建以经过分析、判断和修正的案例作为知识库,通过综合分析大众用户的使用意见形成知识库改进的依据,系统k值由k-近邻算法的预测结果确定。该系统的使用不仅减少了污水处理工艺选择的主观随意性,而且充分利用了为数众多的现有污水处理设施的运行经验,为扩充、升级成为污水处理全过程专家系统作了准备。

摘要：实践教学是给排水科学与工程专业培养学生自学能力、实验动手能力和科研创新意识的重要环节。结合实际状况,对实践教学管理质量考核体系、实践教学师资素质提升及稳定性建设、关键实践教学环节等方面存在的问题展开了讨论。同时,有针对性地提出开展实践教学管理考核与建立教学质量管控体系,努力提升实践教学教师业务素质并保证其队伍稳定,重点关注实践教学过程中关键环节,构建立体化、融合式的实践教学体系。最后,对给排水科学与工程专业的实践教学现状进行解析,并提出了相应解决策略,旨在为发展和完善地方性应用型高校的该专业实践教学环节提供一定的理论借鉴与参考。

摘要：“普通化学”课程是高校理工类专业的重要专业基础课,如环境科学与工程、给排水科学与工程、安全工程、金属冶炼、食品工程等。对“普通化学”课程进行改革直接关系到学生专业素质和综合素质的培养质量。文章以湖北理工学院给排水科学与工程专业为例,从提高教师业务水平、调动学生积极性、优化教学内容、挖掘课程思政元素、教学方法及模式多样化、改变评价方法、加强实验教学等7个方面展开讨论,指出“普通化学”课程教师只有精心做好课程整体设计、学习先进的教学理念、摒弃传统教学观念的束缚,并采取多种措施调动学生的积极性,从生源实际情况出发,因材施教,才能更好地深化高校理工类专业“普通化学”课程改革,使学生掌握化学的基本理论、基本技能和基本应用,培养其运用所学的化学知识解决生活、工作中相关问题的能力。