摘要：串联式案例教学法是在大概念课程设计思想指导下,利用同一个案例的全套完整的数据资料、情景与事件,按照教学内容的推进而相互呼应、层层递进的教学方法,以实现理论与实践、理论与理论、实践与实践之间的三个关联。“公司金融”研究公司制企业的资本运作与价值创造,相关理论丰富深奥、实践活动纷繁复杂,教学过程极具挑战性。利用上市公司公开披露的年报、重大经营事项公告,线上线下相结合的串联式案例教学法能将公司治理、投资项目评估、财务报表分析与估值、信用等级评价、公司并购等核心教学内容的理论和实践有机结合起来。线上以学生为中心,完成基础理论的预习、复习与知识检测。线下分课堂和课后两部分组成,课堂教学以教师为主,详解理论重点与难点,示范教学案例;课后以学生为主,按行业分组,组员自选行业内一家上市公司,依据教学示范案例,独立分析所选上市公司与课堂理论相应实践行为。多年教学实践证明,线上线下混合教学相结合、串联式案例示范与操作相结合,学生独立思考与团队合作相结合,师生教学相长,有利于培养懂金融、懂公司、懂法律且具有创新精神和实践能力的金融人才。

摘要：以2009-2015年沪市A股中的混合所有制企业为研究样本,通过构建持股近似度和持股关注度两个新指标,研究混合所有制企业中不同身份属性大股东之间的利益冲突状况及其对公司绩效的影响。结果发现:总体上,混合所有制企业中的大股东利益冲突与公司绩效负相关,且不同的股权混合模式对公司绩效的影响也不同。国有大股东和非国有大股东持股比例差距适中的股权混合模式有利于提升公司绩效;两类股东持股比例差异过大或过小的股权混合模式均不利于提高公司绩效。因此,在混合所有制改革过程中,不宜过分强调异质性股东间的制衡作用,而应通过合理设计股权混合模式,有效化解大股东利益冲突,更好地发挥国有资本和非国有资本各自的优势。

摘要：本文引入不含利益倾向性判断的"股东利益均衡"概念,提出均衡判断方法,并发展了一个"环境—模式—效率—股东利益均衡"(EME-E)的分析范式,考察资产重组中的股东利益分配问题。研究发现,整体上市这类大股东主导的重组现象在表面上是"支撑行为",但其重组效率为负,表明股东利益并不均衡,小股东的利益可能被侵占。该发现有助于解释大股东为何从消极的上市公司"救火队员"转向积极的"锦上添花"。进一步分析显示,一些模式和环境的重组绩效相对较差,与更严重的股东利益不均衡相联系,其形成机理在于大股东受到的监控和约束相对更宽松。本文认为,重组模式和环境的选择等内部治理机制有助于缓解但难以消除股东利益不均衡,尚需引入外部治理机制以有效制约大股东的机会主义行为,进行策略创新和制度创新以实现股东利益均衡。

摘要：金融活动的动因以及决策机制都只能通过逻辑思维来把握,现场参观或操作所获得的仅仅是一些表面化的实务知识。但当前高校的金融专业实践教学未能针对这一特点进行设计,存在着诸如各专业课的实践教学各自为政、缺乏整体性设计、学生对理论知识的掌握缺乏系统性等弊端。为改进金融专业实践教学模式,构建金融专业一体化实践教学体系,应加强金融专业实践教学体系的整体性设计,开设"金融合约理论与实务"和"金融时事与形势分析"课程,增大案例教学比重,加强师资队伍专业实践培训。