摘要：采用自行设计的英语文化知识和跨文化交际能力问卷对西北农林科技大学外语学习者(包括教师、学生)进行了调查测试,用SPSS17.0和Excel对数据进行相关度分析,从英语国家背景知识、言语交际行为、非言语交际行为和文化观念等方面测试其英语文化知识和跨文化交际能力状况,结果表明:受试者由于受汉语和中国文化负迁移的影响,习惯从自己的文化角度去出发,虽然外语学习者英语语言基本功扎实,但是对英语国家的文化知识的掌握明显不足,文化交际能力有所欠缺,并对此提出相应的对策建议。

摘要：采用美国著名跨文化交际学者Starosta和Chen Guoming教授设计的跨文化敏感度测试量表以及自行设计的跨文化交际能力测试问卷分别对西北农林科技大学外语学习者(包括教师、学生、管理人员)进行调查测试,结果表明:(1)该校外语学习者没有充分掌握英语国家的相关文化背景知识,而且他们的跨文化交际能力有所欠缺;(2)跨文化敏感度和跨文化交际能力之间的相关关系较为密切;(3)在跨文化敏感度五个因素中,外语学习者的交际参与度呈现出最强,而交际愉悦感最弱。外语学习者的交际参与度和交际信心比交际关注度、交际愉悦感和差异认同感高,而交际参与度比其他四项都高。

摘要：“以学生为中心”的教学互动模式 ,在教学内容上 ,不是着眼于一般意义上的知识传授 ,而是代之以目的性很强的“以主题为中心”的导引式教学。教师的作用发生了极大的变化 :教师是课堂活动的设计者和组织者 ;是学生活动的鼓动者和参与者 ;是学生学习中遇到问题的分析者和解答者 ;

摘要：翻译法、情景教学法、交际教学法中哪一种教学法更适合我国的英语教学实际一直困扰着外语界的学者们。本文在折中教学法的基础上,根据大学英语教学实践以及折中教学法的有关原则,探讨并设计了大学英语教学综合模式。

摘要：采用《中国大学英语课堂环境评估量表》,从同学间的协作、教师的支持、课堂参与、任务取向、同学间的合作、平等性、学生的责任、教师的领导以及教师的创新9个维度,它测试了测试了西北农林科技大学文、理、工、农、艺术等不同学科本科生对大学英语课堂环境的感知及各因子与学习成绩之间的相关关系。研究结果表明:课堂环境是影响二语习得成果的主要因素之一,积极的课堂环境可以改善和提高学生的学习效果;9个维度中各因子与三项成绩都有相关性,其中课堂参与、学生的责任、同学间的协作3个因子与三项成绩之间的相关性较高,而教师的领导、教师的创新两个因子与三项成绩之间的相关性相对较低。