摘要：目的建立定量检测多药耐药基因(MDR1)甲基化状态的方法。方法在MDR1基因启动子区含甲基化位点的-102～+186bp片段间设计1条正义引物和2条反义引物,采用不同的反义引物,经3次聚合酶链反应(PCR)获得较目的片段缺失30bp的竞争内标DNA片段,以Pbluescriptsk+为载体构建竞争内标DNA质粒;待检基因组DNA经甲基化敏感的限制性内切酶HpaⅡ消化后与竞争内标DNA竞争扩增MDR1基因;PCR产物经琼脂糖凝胶电泳和凝胶成像分析仪扫描,目的片段量等于反应体系中竞争内标量乘以目的片段与竞争内标片段的光密度比值,HpaⅡ酶切与未经酶切标本所得目的片段量的比值为甲基化率。结果倍比稀释的基因组DNA与最佳量竞争内标共扩增MDR1基因启动子区目的片段,两扩增产物量的比值与基因组DNA量呈显著正相关,相关系数r=0.992,P<0.001。结论本方法用于MDR1基因甲基化定量检测,操作相对简单,定量准确可靠,适用于临床研究中大量样本检测。

摘要：氢能作为一种清洁能源和可再生能源,是实现“双碳”目标的重要选项。长期以来,氢气被归类为危险化学品,单一的法律属性使氢能产业发展的道路上困难重重。实践中,支持将氢气按照能源管理而非危险化学品管理的呼声越来越高,然而现实却是既有“激进派”的呼吁,也有“保守派”的谨慎。重新识别氢的法律属性需要结合氢能“顶层设计”,把握国家对氢能的定位。《氢能产业发展中长期规划(2021-2035年)》将氢能上升到国家能源战略定位,为氢的法律属性认定指明了方向。今后应当以《能源法》立法为契机,加快氢能正式成为我国法定的能源种类,逐渐改变其单一危化品法律身份。

摘要：目的:探讨病例设计在PBL教学中的作用和影响因素。方法:以北京大学医学部2014级和2015级32名六年制本科生为研究对象,在实验诊断学实习课上实行PBL教学。通过问卷调查收集教师、学生和督导教师的反馈意见,分析4次PBL课的效果。其中五分制调研问卷和问答式调研问卷所得数据分别采用单因素方差分析和统计描述。之后进一步讨论病例编写过程存在的问题并总结病例设计经验。应用SPSS 13.0进行单因素方差分析。结果:五分制调研问卷结果显示,贫血PBL课在学生对教师、学生自评/互评中平均得分最高(4.84分、4.79分),与其他课程内容评分相比,差异有统计学意义( P<0.05)。问答式调研问卷结果显示,93.75%的学生对贫血病例教学形式比较认可;78.13%和59.38%的学生认为,感染和凝血的病例设置较有难度,影响了课堂效果;另有50%的督导教师认为,病例设计应该考虑到学生水平,避免口语化表达。 结论:病例设计是PBL教学的关键,总结病例设计方面的经验,可以为PBL教学资料库的建立奠定良好基础。

摘要：目的使临床医学专业学生更好地掌握检验指标的临床意义和相互关系，提高学生分析和应用检验指标的能力。方法选取北京大学医学部临床医学专业2012级、2013级和2014级38名留学生，在实验诊断学实习课教学中实施基于案例学习（case—based learning，CBL）联合基于问题学习（problem—based learning，PBL）教学方法，并采用自行设计的教学评价表收集来自学生和教师的反馈。结果所有学生均认可CBL联合PBL的教学，愿意在课堂上分享主动学习的成果。CBL案例的选择、PBL问题的提炼、课堂设计、教师素质以及学生的准备情况均影响教学效果。以病例分析题为主的考核结果显示，学生能够较好理解和应用课堂学习的检验指标。结论CBL联合PBL教学可以帮助学生更好地理解并运用常见检验指标。