摘要：社会经济的快速发展、科学技术的全面进步极大地促进了医学科学的发展。作为临床医学学科的重要组成部分,外科学近年取得了长足发展与进步。腔镜及机器人微创手术、术后加速康复理念、多学科诊治模式等新理念、新技术层出不穷,并被不断推广应用,造福广大患者[1-2]。外科学理念与技术的革新为年轻外科医生的成长提供了新的机遇与平台,也对新时期年轻外科医生提出了更高的要求。与此同时,医疗体制改革、医疗环境的复杂性及网络、人工智能等新兴技术对传统医学教育提出了新的挑战。在强调“三基三严”传统培养模式的基础上,如何应对新时期临床实践需求,结合新时期年轻医生个性特点,对外科医生人文素养及职业精神进行系统、全面的培养与提升是临床实践教学的一项重要内容。当前国内院校教育或毕业后教育体系针对医师职业精神与人文素养的相关课程及技能培训体系相对薄弱,未能引起广大医学教育者和临床医生的重视[3]。外科不仅是一门技术,更是一门艺术和哲学,一名优秀的外科医生需具备特殊的个人修养、个性特质与人格魅力,年轻医生要重点从科学精神与人文素养两方面提升自己的专业技能和职业素养,从而做到“胆大心细”、“能文能武”。笔者结合自身成长与临床带教体会、本单位经验及国内外相关文献,就年轻外科医师人文素养与职业精神培养要点进行阐述,以期为临床带教及年轻医生自我学习提供参考,助力年轻外科医生的成长。

摘要：目的:探讨改良Sandwich教学法在普通外科见习及实习医师自主学习教学中的效果。方法:将Sandwich教学法根据教学实际进行改良,应用于普通外科见习及实习医师的自主学习教学及腹腔镜技能培训过程中,设计调查问卷,进行评价与反馈。结果:课程均顺利完成,金鱼缸环节同学们讨论热烈,讨论时长30~40 min,其余环节均在规定时间内完成。280名同学均完成课后调查问卷,98.9%(277/280)认为此教学方式新颖,学习效果好;评价分值(百分制)72~100分,平均(90.2±10.6)分。20.7%(58/280)提出在个人汇报环节增加时间(32人次)、增加教学频次(27人次)、金鱼缸环节增加病例及讨论时间(38人次)等建议。结论:改良Sandwich教学法应用于自主学习教学中可充分发挥两种教学方法的优势,实现1+1>2的效果;同时,Sandwich教学法可使自主学习教学流程更加标准化、流程化及实用化,通过金鱼缸环节,可更好地将理论知识应用于临床实践,从而提高教学效果,更好地培养见习及实习医师的临床思维能力。应用改良Sandwich教学法可提高普通外科自主学习式教学效果,可逐步推广应用。