摘要：良好的课堂教学设计是有效开展教学活动的前提,教学设计点的获得是有效进行课堂教学设计的基础。中小学教师往往不能全面、系统地找准课堂教学的设计点,导致课堂教学设计有"亮点"但不够全面。本文以课堂导入教学设计点获得过程为例,归纳出全面、系统获得课堂教学设计点的基本方法,以促进中小学教师合理开展课堂教学设计。

摘要：正确认识微格教学中的师生关系,有利于提高师范生教学技能训练的实效性。要在生成性思维视阈中细致、客观地分析微格教学不同阶段中教师与学生的应然角色。在微格教学的不同阶段中,教师和学生分别扮演着指导者与设计者、观赏者与主持者、评价者与评价者、帮助者与修正者等角色,角色的动态交融是构成微格教学中良好师生关系的基本特征。

摘要：厘清合作学习价值,加强合作学习价值实现路径研究是提高合作学习有效性的重要途径。在合作学习的价值中,"求真"是其基础性价值、"求善"是其直接价值、"求美"是其终极价值。合作学习价值的实现必须基于合作学习的合理展开,学习任务是促使合作学习合理展开的关键因素。因此,合理设计、实施和评价学习任务是实现合作学习价值的重要途径。