摘要：一、问题的提出目前在工业与民用建筑工程中大量采用的钢筋混凝土框架结构的力学计算模式,是刚架结构.其结点类型或属于完全刚性结点或属于理想的铰结点.这种传统的计算画图基本反映结构变形和受力的实际状态,大大简化计算过程,也基本满足一般工程结构设计计算的需要,但这并不是十分精细的计算简图。无论是现浇式或装配式钢筋混凝土框架结构的结点,在实际承载过程中并非属于理想的刚性结点,也不完全光滑的铰接结点,是介于两者之间。在工程实践中,有时也考虑到结点柔性的影响,但目前的做法是先按刚性结点进行力学分析,然后将梁端弯矩适当进行调幅处理,使梁端负弯矩值人为地降低一些,而跨中的正弯矩则相应提高一些。这是一种经验算法,是先计算后调整。

摘要：在我国,现行法律并没有对悬赏广告制度做出明确规定,学术界与实务上也存在较大争议。本文从行为人的报酬请求权、悬赏人与行为人的举证责任、悬赏人的撤回权角度,对我国现行悬赏广告制度的缺陷及完善作为详细地阐述。

摘要：自2014年10月财政部出台《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》以来,管理会计模式、理论、目标、方法等的研究成为迫切问题。变动成本法与完全成本法属于管理会计方法中重要的组成部分,关系到企业存货成本、企业利润等问题。如何正确理解这两种方法的差异,是否有行之有效的调节方式,关系到管理会计人员的工作效率和业绩。文章通过四种情境设计,对案例进行剖析,探讨损益的影响因素,给出了影响因素的数学关系式,进一步归纳总结了四种情境下横向纵向的规律,并通过模型设计更直观地反映出两种方法下的损益变化规律,建立了两种方法的差异衔接关系。

摘要：1988年底由我厂引进,负责设计、安装、指导试车投产的2500吨/年开放式电石炉在宁夏吴忠市化工厂建成。各项工艺指标达到了80年代先进水平。现为该装置的主要技术参数作一论述,与同行共同探讨。一、反应原理电石生成的基本反应是由石灰和碳素材料在电石炉内于高温条件下化合而成。但实际上生成电石的反应过程是相当复杂的,电石炉不但是一个化学反应的场所而且也是一个电磁感应和能量交换的场所,反应所需热量由电能转换之。

摘要：目的建立桦褐孔菌中总三萜的定量测定方法,并比较不同提取方法。方法采用分光光度法进行测定,对香草醛-冰醋酸-高氯酸、香草醛-冰醋酸-硫酸和香草醛-乙醇-硫酸等3种常用显色体系进行筛选;并通过正交设计实验,对优选的显色体系进行显色反应条件的优化;最后采用选定的显色体系,以桦褐孔菌标志性活性成分桦褐孔菌醇(inotodiol)为对照品,测定桦褐孔菌中总三萜;并对回流提取法和超声辅助提取法进行比较。结果香草醛-冰醋酸-硫酸显色体系的吸光度测量较灵敏,最大吸收波长为533 nm,且吸光度值稳定;其最佳的显色反应条件为以8%香草醛冰醋酸溶液和60%硫酸为显色剂,50℃水浴20 min;对照品在0.04～0.14 mg/mL范围内吸光度和质量浓度之间线性关系良好,回归方程y=3.398 6x+0.009 3(r=0.999 1,n=6),平均加样回收率100.3%。测得样品溶液的吸光度为0.238 5,经回归方程计算得样品溶液总三萜为0.067 44 mg/mL。结论桦褐孔菌总三萜的质量分数为1.50%。回流提取法适于桦褐孔菌总三萜的提取。

摘要：物联网工程规划与设计课程是教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会规定的物联网工程专业十门核心课程之一。课程建设以培养物联网专业复合型创新创业人才为目标,根据岗位所需能力建立课程标准;建设教材与网络教学资源体系;采用项目驱动、案例教学与因材施教相结合的教学模式;课程考核与教学效果评价注重学生的参与度、创新思维以及综合能力。

摘要：光伏并网发电系统中光伏阵列的输出特性易受周围环境温度、光照强度等因素的影响,为了提高光伏阵列的能量转换效率,需要对其进行最大功率追踪控制。本文提出了一种基于扰动观察法的最大功率追踪方法,该方法无需检测直流侧电流,而是通过直流电压与并网电流计算最大功率点,进而对并网电流进行控制,实现最大功率追踪。该方法避免了直流电流传感器的使用,节约了系统成本。通过仿真与实验,验证了所提方法的正确性。

摘要：论述了创新启发式教学在会计学教学中的实际应用。实践表明,启发式教学过程设计克服了传统教学模式的弊端,体现了课堂教学的灵活性和学生的主动性,对学生综合素质的提高能起到明显的作用。

摘要：针对目前高校Java课程无法适应IT企业招聘人才的问题,分析Java教学过程中存在的主要问题,提出以实践为导向的高级程序设计课程教学模式,重视课内实践教学,改进实践考核方式,推动学生的学习积极性,提高学生Java编程技能和解决项目问题的能力,达到较好的教学效果。

摘要：本文针对物联网工程专业的Web应用开发课程,设计了一套实用的课程教学方案。课程以一个网上商城项目贯穿始终,分别针对Servlet技术、JSP技术、JDBC技术、EL和JSTL技术,以及MVC设计模式进行讲授。授课过程中循序渐进,逐渐深入,将技术的学习渗透到项目的每一个环节中,让学生真正理解Web开发中每一种技术的本质。同时,在考核方式上,采用柔性学习为基础的考核,强化自主吸收课外知识、完成项目任务的考核,使学生真正做到举一反三、融会贯通。教学实践证明,本文提出的课程方案效果良好,为其他院校的课程设计提供了经验。