摘要：产生于十九世纪末的现代社会保障制度,最初是以维护社会公平为其主要原则的,对效率有所忽视,正是这最初的制度设计的不足,使得社会保障制度在其一百多年的发展变化中始终受到效率问题的困扰,多次陷入危机之中,而这正是威胁社会保障制度生存和发展的重要因素之一。因此,阐...

摘要：海洋强国建设是一项长期的、持久性的战略,需要在全民族建立起坚实的文化基础作为保障,这种文化基础所包含的主要内容有海洋意识的提升、海洋知识的普及、海洋文化遗产的发掘与保护、海洋教育的加强、海洋技术的创新、海洋生态文明的建设、海洋文化产业的壮大等。鉴于目前我国社会公众对于海洋的认识程度较低,海洋强国建设的文化基础薄弱,亟待从这样几个方面采取措施来夯实海洋强国建设的文化基础:做好顶层设计、制订《全国海洋文化建设纲要》、加强教育与科技投入、加强海洋生态文明示范区建设、发展海洋文化产业等。

摘要：从参合农民的视角对新农合展开研究,即从需求方角度探索如何推动新农合制度的发展。本文设计了参合农民对新农合的三级评价指标体系,对广饶县乐安街道进行200户入户访问式问卷调查,运用SPSS18.0统计软件对问卷结果进行有序Logistic检验、相关分析,得出参合农民对新农合总体上满意的结论。本文从期望角度和公平角度分析参合农民的满意度。期望角度的影响因素包括:制度本身中的个人缴费水平、报销补偿比例,医疗服务提供者中的医疗条件和技术水平,政策管理者方面报销手续烦琐程度、村干部的工作能力,自身经济条件和身体健康状况等。公平角度的影响因素包括:个人缴费的公平感、对报销手续烦琐程度的公平感、医疗条件和技术水平的公平感等。

摘要：农村公路设计与优化是乡村振兴中的重要环节。本文在分析总结农村公路现状及存在的主要问题的基础上,首先依据相关规范标准和理论从技术等级、断面设计、平面交叉和交通安全3个方面确定农村公路技术要求;其次结合区域功能定位,充分考虑交通特性,综合利用弹性系数法、连通度法预测确定区域农村公路路网规模;最后以实际项目为例,优化区域范围农村公路设计方案,为乡村振兴中农村公路设计与优化提供借鉴。

摘要：为更好的保障地铁行车安全,及地铁站内环境安全和对灾害事故的预防,需要对地铁区域安全监控进行设计;当前采用的方法是利用传感器获取的监控信号经过现场中心接口传送至监控中心,在监控中心完成对数据信号的采集分析,通过网络与数据中心进行数据通信,在监控数据中心中完成对数据参数的处理以及预警和报警等功能,并对地铁进行实时监控;虽然该方法成本较低,但存在监控数据过程中产生数据丢失问题;为此,提出一种基于物联网的地铁区域监控安全监控系统设计方法;该方法首先对地铁区域安全硬件系统进行设计,硬件系统主要由感知层模块以及网络层模块和应用层模块三部分构成,利用分段曲线算法对监控到的数据进行传输,以传输的数据为基础,结合粒子滤波对监控数据进行处理,以数据处理结果完成对地铁区域安全监控系统设计;实验结果表明,所提方法能有效地提高地铁行车的安全性,保证乘车安全,为地铁安全建设发展提供依据。

摘要：分析了焦炉煤气流量测量难点,介绍了圆缺孔板测量焦炉煤气的原理与方法。

摘要：传统的高职《电工电子技术》课程理论性强、内容枯燥,学生缺乏学习兴趣。以提高学生职业能力为目标,以"教、学、做合一"为行动导向,通过工作岗位和人才培养目标的分析,介绍了工作过程系统化导向的《电工电子技术》课程改革的具体做法。以项目为明线,以知识为暗线,将课程理论知识按照认知规律分配渗透到12个教学项目中去,重构了项目化、模块化的实践课程结构。教学实施采用项目导向、教学做一体化的方式,提升了学生的学习兴趣,解决了理论与实践、教学内容与岗位要求脱节的问题。实践证明改革探索有效提高了学生的专业技能和职业素养。

摘要：幼儿园教师在融入齐文化课程中面临着一些难点。首先,教师需要具备一定的跨学科知识和能力,以便将齐文化元素有机地融入到幼儿园一日活动中。其次,由于齐文化的多样性和复杂性,教师需要花费更多的时间和精力来准备和设计相关教材和教学活动。另外,幼儿园教师还需要面对家长对齐文化的认识和接受程度的不同,需要与家长进行积极的沟通和协商,以便实现更好的融合。

摘要：中国环境社会学学科发展既滞后于国内环境社会科学,更滞后于国外环境社会学。虽然如此,中国环境社会学在近年取得了长足进步。经验研究方面,在水环境、草原环境和海洋环境研究中形成了较为稳定的学术共同体,并形成了鲜明的研究特色。理论构建方面,虽尚未形成理论体系,但已初步形成具有本土特色的研究假设和概念框架。中国环境社会学正方兴未艾,但深入的经验研究和系统化的理论探索尚亟待开展。中国环境社会学的学科发展需要秉持本土化、特色化和理论化的发展方向,形成中国学派,进而增强在国际环境社会学界的话语权。

摘要：作为一种基于理解的学习,深度学习的重点在于关注学生的学习过程,引导学生进行有深度的思考.当前,小学数学课堂缺乏“深度学习”的主要表现为:教学目标比较片面,教学内容彼此隔断,学习方式流于形式,不能实现知识迁移.产生这些问题的原因在于:一些教师思考问题缺乏学科视野,不注重知识之间的关联,不理解教学设计理念.促进学生“深度学习”发生的小学数学学科教学策略有:一是注重教学目标的联系性;二是增强教学内容的整体性;三是保证教学组织的有效性;四是重视评价反馈的持续性.