摘要：设计的护嘱单以体现护理的专业性、按护理程序为病人解决问题及按职称上岗为指导思想，格式上突出基础护理、生活护理，并把护工护理级别的确立及实施护嘱的护理效果评价和指导列入护嘱单范畴，经过４个月的临床试用，主要优点是：护嘱单简洁实用，减少了３种记录单的重复记录；规范了护理人员的工作范畴，真实地反映了实施护嘱的动态过程及全面质量控制；强化了护士的护理服务意识和责任感；有利于调动各层次护理人员的工作积极性和促进按职上岗。

摘要：流程再造（Business Process Reengineering，BPR）也称业务流程再造或作业流程重组。是指从顾客需求出发，以流程为改造对象，对流程进行根本性的思考和分析，通过对流程构成要素的重新组合。产生出更有价值的结果，以此实行流程彻底的重新设计，从而获得绩效的巨大改善。1990年美国麻省理工大学计算机教授Michael Hammer博士和CSC管理顾问公司James Champy提出了“业务流程再造”，开创了一场新的管理革命。我国在20世纪90年代末开始注重对医院管理流程的研究与尝试。

摘要：目的了解临床实习护生的伦理认知情况,为开展有效的护理伦理培养模式提供依据。方法自行设计问卷,对在广西医科大学第一附属医院实习的364名护生的伦理认知状况进行调查。结果护生对临床实习伦理认知处于一般水平。带教老师是影响护生伦理认知状况的重要因素。结论实习护生伦理认知薄弱,应加强临床伦理教育。

摘要：目的探讨危重病人转科交接记录单在各病区应用的可行性。方法将危重病人转科交接相关内容设计成表格项目,护士在危重病人转科交接的过程中填写使用。结果规范交接流程,明确交接内容,强化护士责任心,有利于科室之间协调,减少纠纷。结论危重病人转科交接记录单应用是保证转科交接环节质量的重要措施。

摘要：目的了解实习护生伦理认知水平与评判性思维能力的现状,并探讨两者之间的关系。方法抽取实习护生373名,采用自行设计的伦理认知问卷和中文版评判性思维态度倾向测量表对其进行调查。结果实习护生伦理认知总分为(50.00±2.83)分,评判性思维能力总分为(301.59±24.44)分。本科组和大专组在对生命价值尊严的认知水平上的差异有统计学意义(P0.05)。伦理认知水平分别与评判性思维能力和认知成熟度有相关性,护理职业道德与评判性思维能力有相关性,年龄分别与生命价值尊严和认知成熟度有相关性,生命价值尊严与认知成熟度有相关性(P<0.05)。伦理认知水平的影响因素为性别、学历、认知成熟度,而评判性思维能力的影响因素为伦理认知水平(P<0.05)。结论实习护生的伦理认识水平处于中等水平,且具有正性评判性思维能力,学校和医院应注重护生的伦理教育,通过改善护理教育方法来进一步提升护生的评判性思维能力和伦理认知水平。

摘要：目的调查慢性病空巢老人的健康照护需求现状并分析其影响因素,为慢性病控制政策的制定提供循证依据。方法采用便利抽样的方法选取广西地区居家老年人1050例,应用西部护理联盟老年人健康照护需求研究调查组设计的老年人健康照护需求调查问卷进行调查,对其中的338例慢性病空巢老人的调查数据进行分析,了解其经济、医保情况、健康状况、自理能力、护理需求及养老意愿,并对慢性病空巢老人居家健康照护需求可能的影响因素进行分析。结果慢性病空巢老人护理需求排前3位的分别为安全需求、健康教育需求、尊重及自我发展;需求最低的是康复训练与指导需求。Logistic多因素回归提示:年龄、月收入、锻炼、跌倒史是影响社区老年人护理服务需求高低的独立影响因素。结论目前空巢老人居家健康照护需求呈现多元化特征,满足其多方位的健康照护需求应充分考虑到老年人的年龄、月收入等主要影响因素。

摘要：目的通过调查，了解护理人员对自愿报告护理差错和不良事件的认知状况，分析其相关影响因素。方法采用自行设计的问卷，2008年6-10月对广西25所二级、三级甲等医院275名护士进行便利抽样调查，对调查情况进行统计分析。结果不同职称、是否管理人员与对定义、制度标准的认知状况差异显著；护理人员在对现行制度和拟实行非惩罚性制度报告差错和不良事件的态度上差异显著。结论护理人员安全意识有待加强，现行的报告制度需要改进，有必要建立一个完善的护理差错和不良事件报告系统。

摘要：目的调查、分析不同层次实习护生伦理认知现状,探讨在临床教学过程中存在的问题,为护理伦理培养提供策略。方法设计问卷,获取在广西医科大学第一附属医院实习的364名不同层次护生的伦理认知状况。结果三个层次护生对伦理认知的总分差异有统计学意义(P<0.01),部分认知维度得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论实习护生的伦理认知需要进一步提高,应依据学历层次进行有针对性地教学,从而加强护生伦理认知能力。

摘要：目的:调查实习护生伦理认知现状,基于调查现状探讨护理伦理教育现状及改革应对策略。方法:抽取某三甲医院实习护生360名,采用自行设计的伦理认知问卷对其进行调查。结果:实习护生的伦理认知得分为(48.061±2.678)分,处于达标水平;不同学历护生伦理认知总分比较差异无统计学意义(P>0.05),而在生命价值尊严维度差异有统计学意义(P<0.05)。结论:实习护生的伦理认知不全面,有待于进一步提高,学校和医院应注重护生的伦理教育,提升护生的伦理认知水平。

摘要：目的围绕学生四种基本能力,探讨临床护理教学改革,比较采用多种模式进行临床带教的效果。方法采用陶冶法、反映式教学、示教加学生参与、理论与实践同时进行等多种教学手段,引导学生从解决问题及自我发展的角度进行临床实践。结果(1)陶冶法、反映式教学使学生获得良好的专业化行为和态度;(2)理论与实践同时进行使学生自如的运用知识和技能,掌握发现和解决问题的能力;(3)示教加学生参与使学生学会与人共处、自我发展。结论设计形象生动、新颖的多种教学模式,辅以不同教学手段,改革以任务为导向的教学过程,可以吸引学生的临床实习兴趣,促进相应临床护理思维、专业意识的形成、综合素质及能力的成长。