摘要：每个教师心中都有一个偶像．有的向往魏书生的民主教育，有的倾慕李吉林的情境教育，有的崇拜张恩明教数学也能这么有创意……

摘要：一、课标意识淡漠在一次“送教下乡”活动中，笔者曾观摩了两节地理研究课，授课者分别为“送教”的外来教师A和“被送教”的本土教师B，教学内容均为“众多的河湖”（人教版，8年级地理上册，第2章第3节，第1课时）。通过对比，两节课除在活动设计、

摘要：第一条：建一个得力的指导团队“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”。作为指导教师,即使自身的教学设计和实施能力很强,仍然需要得到众人的智慧、团队的支持。组建一个强有力的指导团队,是指导教师首先要考虑的工作。在备战优质课大赛时,参与指导的教师越多,得到的有价值的建议也就越多,但同时意见分歧也可能更大。赛课指导团队的人数,绝不是多多益善。

摘要：中学地理的四大板块(世界地理、中国地理、自然地理、人文地理),已经分别在初一、初二和高一时进行过全面学习.因此,进人高三(文)的地理课,实际上是高考前的第一轮复习.既然是复习课,就不能再走新授课时的老路.但是,这时的复习课,又不能象高三后期的专题复习那样快节奏、大跨度、强综合.笔者在实际教学过程中,通过不断摸索,对教学进度、教学方法、课堂设计等方面进行重新整合,逐渐形成了一套适应新形势的高三(文)地理课堂教学的新模式,其具体设计思路如下.