文献检索-宁波市创意产业特色资源库

限定检索结果

“挑战” 促思维深刻——“反比例意义”的两次不同执教经历及思考: 收藏
分享
引用; 《小学数学教师》2006年第6期 43-48,86页; 作者：巢亚美江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学; 《数学课程标准（实验稿）》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……”如何把教学内容设计成对学生具有“挑战性”，从而激发学生的兴趣，激活学生的思维，发展学生的数学能力，是数学教师面对新课程必须...; 《数学课程标准（实验稿）》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……”如何把教学内容设计成对学生具有“挑战性”，从而激发学生的兴趣，激活学生的思维，发展学生的数学能力，是数学教师面对新课程必须思考的一个问题。为此，我校成立了“‘挑战性’问题的设计与解决”课题研究小组。在这方面做了有益的尝试与实践。下面笔者通过“反比例意义”的两次不同执教经历谈谈对“挑战性”问题及设计的一些粗浅想法。; 来源：详细信息评论

限定检索结果