摘要：随着现代社会对人才的问题解决能力的日益关注,课程改革中对学生问题解决能力的强调,信息化教学过程中对问题解决能力的数字化教学资源的需求也越来越强烈。通过对学生问题解决学习过程分析发现:面向问题解决能力的数字化教学资源应该具有以下的特征要求。1 以学习过程为设计取向;2 多种形态进行有机结合;3 注重整体学习环境的创设。在整体的设计中遵循从学出发、动态性和协作性原则,强调开发中教师的设计与创意。

摘要：随着计算机网络等信息技术参与到课堂教学过程中,整个教学环境发生了质的变化,这种变化必然带来对教师的新的要求。新的要求体现在对教师的评价中,也带来了教师教学评价的变化。对网络环境下教学评价应包括信息技术技能、引导作用、课堂教学设计能力、教学监控能力和利用网络开展教学科研的能力。同时还应将新的信息技术运用于教师教学评价过程中,对于教师评价方法进行丰富和创新。

摘要：英特尔未来教育项目是美国英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的培训项目，能够在中国乃至全世界这么多国家加以推行并取得一定的效益，需要一整套实施的保障策略予以支持。本文拟以英特尔未来教育教师培训项目（在中国）总效益的第三方评估信息为论据，从英特尔未来教育项目在中国本土的适应出发，揭示国际合作培训项目要在中国得以成功实施的可供借鉴的经验和启示。

摘要：信息化时代,随着信息技术在教育教学领域的应用越来越广泛,数字化学习资源在教与学过程中的作用越来越凸显。要保证数字化学习资源对教与学产生正面效益,则要先从数字化学习资源的质量把关做起。高质量的数字化学习资源的设计与开发有赖于对数字化学习资源的有效评估。通过借鉴英国Becta组织对数字化学习资源的相关评估实践,尝试构建一套本土化的数字化学习资源评估指标,侧重从应用和设计的维度来保障数字化学习资源的高质量。

摘要：随着移动终端在教育领域的普遍应用,欧洲学校网开发了针对“自带设备”背景下未来课堂设计的指南,旨在为学校领导者、地方教育部门决策者提供当前欧洲学校BYOD的发展趋势、实践探索过程及经验教训。文章分析了BYOD的推动因素、实施状况与效益、面临的挑战,并提出明确目标、完善制度、选择适合学校的模式、为教师提供持续培训、吸引家长及社区参与等有助于学校有效实施BYOD的可行性建议。

摘要：疫情期间农村小规模学校因“停课不停学”暴露了学习资源遴选不力与适切性差、设备网络支持力度不足、教师信息素养与线上教学经验缺乏等问题。后疫情时代应进一步加强对县级教研员和农村小规模学校教师的培训与提升,设计和开展更适合农村学生的线上教学活动,统筹保障学校、社区和家庭设备网络条件,做好家长教育以开启农村小规模学校面向未来的转型之路。

摘要：问题 教学 作 为开 启学 生 思维 的行 之 有效 的教 学 方法 之一 ,是 体 现 教 师教 学 艺 术 与 教学 机 智 的 核心 。 在新 的课 程 条 件 下,对 学生 解 决 实 际问 题 能 力 的培 养 再 一 次凸 显 出 来 ,成 为 整 个 课程 改 革 所 关 注 的 热 点 ,对 于 问 题 教学在 新 课程 条件 下 就学 生问 题 解决 能 力培 养的 效 度到 底有 多 大,其 能 不能 发挥 更 大 的 作用 等 等 一 些问 题 ,需要 我 们再 一次 对问 题 教学 予以 反 思,为 其 更好 地应 用 而扫 清障 碍 。

摘要：在阐述对教育评价数字化转型基本认识的基础上,分析了推进教育评价数字化转型面临的挑战,提出要明确教育评价的导向作用、做好评价系统的顶层设计、注重研制科学有效的评价指标体系、推动教育管理工作流程再造、促进评价数据生成和采集常态化、注重评价数据的深度挖掘,推进教育评价数字化转型。

摘要：疫情期间“停课不停学”是对所有中小学校推进“互联网+教育”的一次大考验,农村小规模学校作为义务教育的“神经末梢”应该得到特别的关注。农村小规模学校在“停课不停学”过程中面临学习资源遴选不力与适切性差、设备网络支持力度不足、教师信息素养与线上教学经验缺乏、缺乏专业引领与指导、家长监管不力等问题。由此,需要加强对县级教研员和农村小规模学校教师的培训与提升;设计和开展更适合农村学生的线上教学活动;统筹保障学校、社区和家庭设备网络条件;做好家长教育指导等,以开启农村小规模学校教育教学质量提升、更好面向未来的转型之路。

摘要：英特尔未来教育教师培训项目是美国英特尔公司为了支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的培训项目。2005年，为了对英特尔未来教育教师培训项目在我国实施五年来的总体效益进行一次阶段性评估，全面了解该项目在中国实施的效果．美国英特尔公司引进第三方——中央教科所教育督导与评估研究中心对这一项目进行五年以来的总效益评估。[第一段]