摘要：今年，一北一南两位著名的小学语文老师—窦桂梅、薛瑞萍，联袂在中华大地推出一个“伟大事物”——朗读。在“跟玫瑰一起朗读”的讲座现场，窦老师“舌灿莲花。上下五千年，悠悠几万里，亦庄亦谐，能悲能喜”。忽而是狡猾奸诈的妖怪，忽而是谦卑高贵的丑小鸭。不久前，

摘要：一、建立连接,整体建构(教材使然)"习作单元"是统编本教材以习作能力发展为主线的创新单元。从纵向上看,它体现习作知识与能力训练的系统性和发展性;从横向上看,它突出习作知识与能力训练的整体性和综合性。因此,在对习作单元进行教学设计时,要建立连接,整体观照,进行顶层设计。

摘要：喜欢执教有历史厚重感的课文，又有朋友制作的《史记》专题站点作为资料后盾，在2008年江苏省的一次省级赛课活动中，我毫不犹豫地在指定篇目中选择了《司马迁发愤写〈史记〉》。从2007年11月开始进行教学设计，到2008年4月公开执教，历时半年，我经历了一次次精神的跋涉，也接受了一次次精神的洗礼。行在路上，风激人面，更激活了阅读、实践与思考所带来的灵性和愉悦。

摘要：适用年级：三年级绘本名称：《我妈妈》《大卫,不可以》《朱家故事》《妈妈的红沙发》教学目标：1.参加讨论,能听清他人的讲述话语。2.参加讨论能主动发言,能用普通话讲清自己的意思。3.能理解读物内容,围绕问题言之有物地表达。4.由故事中的不同妈妈,了解每个妈妈都了不起,培养敬爱妈妈的情感和与妈妈一起做家务的意识。

摘要：文本解读本篇习作是一次放飞想象、创编童话故事的训练。习作教学紧密结合单元教学主题。单元阅读教学目标是:了解故事的主要内容,复述故事。尽管是这样的教学目标,但是四篇单元课文《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》,篇篇都有意想不到的吸引人的故事内容。口语交际《趣味故事会》也是让学生来讲讲有'趣味'的故事。

摘要：语文教学重在朗读,引导学生在正确朗读中了解文章写了什么内容——得意,在反复诵读中积累语言——得言,在深入研读中关注文章是怎样写的——得法,这是阅读教学的核心价值。文言文作为祖国文学宝库中的一笔重要财富,其教学也当如此。但文言文的语言习惯与现代汉语表达之间存在较大差异,给学生读懂文章、积累语言、习得写法造成一定困难。因此,笔者从"得意""得言""得法"三个层次对《学弈》一文的教学进行设计。

摘要：【教学目标】1.通过“宿”字古文字的简笔画,帮助学生走进古诗创作背景,理解古诗题目意思,2.抓住“新绿”“黄蝶”“菜花”“儿童”等关键词句,想象画面内容,理解古诗意思,感受作者表现方法,体会诗人表达的情感。3.通过多层次诵读,能够有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

摘要：【教学目标】1.能在学会做的事情中,选择一件自己最有成就感的事情写。2.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。3.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历,把心情变化写下来。4.能用修改符号修改作文,并根据习作要求评价自己和别人的作文。

摘要：课标指出:"写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。"在这次教学设计中,笔者着重培养学生选取典型事例的能力,也就是学会"取材";引导学生在"起草"文章中学会运用典型的人物描写方法;在修改和相互修改中提高习作"加工"能力,从而让学生在这节课中掌握看得见的习作方法、带得走的习作能力。

摘要：【教学目标】1.借助"交流平台"的提示,画出文中的想象部分,并说说它们有意思在哪里。2.学习本课想象的路径与方法,用思维导图的方式呈现自己想变成什么,变了以后会发生什么事情。【教学流程】一、复习导入,理清脉络同学们,今天我们继续学习第17课《我变成了一棵树》。读题。