摘要：基于数字技术构建虚实融合的学习场景,通过工学一体化设计实现工作场景与学习场景的有效衔接,既是高职院校信息化教学模式创新的应然路径,也是培养高素质技术技能人才的必然要求。高职课堂虚实融合学习场景具有以学习者为中心、以学习任务为序列、融合多类型学习资源、承载多样化学习方式等特点。高职课堂虚实融合学习场景设计包含场景叠加、知识含量、职业要素与技术支持四大要素,秉持内容设计、场景设计、活动设计、监测设计的设计路线,通过构建以职业素养培养为中心的教学目标、组织与具体生产环节相结合的教学内容、开展以任务场景序列为过程的教学活动、创设以多模态智能感知为特征的教学环境等机制来实现。

摘要：课程改革是高职院校教学改革的中心工作,是人才培养目标实现的关键。文章以"三测评"课程改革模式为核心,以阐述内涵、课改理念为出发点,重点论述了"课程设计测评—课程实施测评—第三方测评"各阶段实施运行机制与途径。

摘要：通过分析指出分体式悬挂点焊机具有容量大、功率因数低的缺点，提出DN2-25型联体式悬挂点焊机主机总体设计方案，介绍了气动系统的工作原理及机械结构设计，其中主要包括传动机构、行程计算、双活塞式双作用气缸的工作原理及主要尺寸的确定和气路系统的工作过程。并且阐明了所设计点焊机节能、适用范围广的优点。

摘要：全国职业院校信息化教学设计大赛对教师自身的信息化素养、信息技术应用能力、信息化教学水平的提升,推动教师能力发展等方面,其有效性已被理论和实践共同验证。作为参赛者,对信息化教学设计参赛的内容、步骤、备赛流程等方面进行详细的解读与研究,并对高职院校如何"以信息化引领职业教育现代化"存在的问题进行了思考。

摘要：2009年国家高职示范校建设项目验收后,天津职业大学面对全校师生都渴望享受到示范校建设成果,而课程改革存在着不平衡的问题,在"均衡协调发展,做好顶层设计"思想的指导下,推行了"以人为本、能力为重、实践导向"的课程改革综合实施工程,把示范校建设成果全面落实到课堂。通过"内外结合,师师互评,师生互评"等测评措施,教学满意率达98%,学生就业率稳居天津高校前列,学校教学水平和教育质量取得重大成效。

摘要：在"互联网+"背景下,高职学生需要具备自主学习和创新能力。面对新的形势,提出双轨制人才培养模式,一方面针对大多数学生,在传统人才培养模式的基础上,强调实际应用项目的融入,并搭建独立的网络学习和交流平台——教学云平台,使高职学生进一步体验到互联网学习的便利;另一方面,建立高职学生研发小组,独立培养敢于接受"互联网+"时代挑战的学生,让他们进行应用方面的探索与创新,承接智能制造和创新创业的使命。随着对双轨制人才培养模式的进一步研究和应用,希望对高职院校人才培养模式的改革起到积极的推动作用。

摘要：针对专业特点,开展计算机辅助设计教学与培训,以增强学生创新意识,培养应用现代技术能力。

摘要：我校高职热能专业通过近两年产学结合的实践,形成了教学与生产实践紧密结合的办学特色,适应企业生产岗位的需要,培养应用型人才.