摘要：培养学生的物理模型建构能力是物理学科核心素养中的一个重要要求.有效利用信息技术手段设计“单摆”的模型建构教学过程,可以弥补传统课堂教学对于培养学生建模能力的局限性,为物理建模教学提供新的思路.

摘要：《义务教育物理课程标准(2022年版)》中的“课程实施”指出:教师应该依据学生发展阶段、教学内容特点、教学资源等情况,灵活选用教学方式,促进教学目标的有效达成。初中阶段的学生往往具有较强的好奇心,对自己看到的、听到的、经历的事情探知欲强,但其思维方式和思维逻辑还需要引导和培养。教师通过建构良好的“问题教学”,有利于激活学生思维,促进学生的思维逻辑性,帮助学生逐步掌握解决实际问题的思维路径。通过“质量”一节的教学设计体现问题教学的典型特征。

摘要：以城市学校附近的口袋公园为载体,挖掘其中蕴含的物理教学资源,提出了基于口袋公园资源的高中物理教学策略,并围绕教学策略中的“联系-建构-模拟-拓展”四个环节以“斜抛运动”一节为例进行教学设计。利用学生熟悉的生活环境挖掘物理教学资源,渗透热爱家园的情感教育,提升高中物理教学的育人价值,促进学生德智体美劳全面发展。

摘要：为了培养学生的创新意识和问题解决能力,以“共振现象及其应用”为例进行项目式跨学科教学设计,体现重实践的非常规教学,即通过实际问题引入驱动性任务,教师提供思维导图、“积木化”教具等指导性材料,引导学生在建模探究中解决跨学科项目,在拓展中加深对核心概念的理解,强化学生核心素养。

摘要：以学习进阶理论为指导,在学生原经验基础上,依据学生认知发展规律,辅以自制教具和手机APP设定相应进阶点、逐渐深入的进阶层级对“光的偏振”进行教学设计,既突破教学难点,又培养学生物理学科核心素养。

摘要：在义务教育新课标强调"设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求"的要求下,教学课时没有明显调整,这就需要教师在常规内容中挖掘出有跨学科属性的知识,并通过教学设计来发展学生跨学科运用知识的能力、综合分析和解决问题的能力、动手操作的实践能力.

摘要：通过对'楞次定律'的教材分析以及学生情况分析,确定教学方式与教学难点。从'简'入手设计探究实验,以期通过此实验设计降低学习难度,突破教学难点,还原学生主体地位,培养学生能力。

摘要：利用WebQuest设计＂帮忙选相机＂的主题活动,引导学生课内＂科学探究：凸透镜成像＂。以此案例来探索基于网络的探究与课堂探究相结合的教学模式,以期通过该模式有效挖掘学生学习＂动机＂,从而激发学生学习兴趣和培养学生能力。

摘要：结合成都市锦江区主题式赛课活动,阐述对电功率一节演示实验的创新性设计的教学建议。

摘要：对"电容器和电容"一节中演示实验和探究实验做了适当创新和改进,以期达到优化演示实验设计、提升课堂效率、增强实验效果的目的,同时引导学生更好地理解"电容"这一概念,培养学生的科学思维,提升学生科学探究能力,突破教学难点。