摘要："信息化教学"的课堂要体现信息化教学的特色,渗透现代教学理念。文章以体验教学理论为基础,分析并设计了"信息化教学"的体验感觉阶段、体验知觉阶段、体验内化阶段和体验应用阶段的课堂教学活动。对"信息化教学"的课堂教学实践有一定的借鉴意义。

摘要：作者在《教育技术学研究方法》教学中进行了信息技术支持下的自主学习活动的设计,提出了适合高校学生在信息技术支持下自主学习的教学指导模式,该模式是基于学生自主学习的各个维度,教师借助信息技术设计相应的自主学习活动,引导、诱导、指导学生在信息技术支持下学习,可以逐步促使学生达到"能学"、"想学"、"会学"和"坚持学"四个自主学习的递进层次,能够培养和提高高校学生的自主学习能力。

摘要："互联网+"时代背景下,发展学生的学科核心素养已成为当前教育的重要目标。文章运用基于设计的研究方法,经过初步设计与应用迭代修正,形成了基于STEM教育理念的教学活动设计框架。并运用问卷调查量化数据和过程性质性数据的分析,从学生的STEM素养与学科专业素养两方面证实了基于STEM教育理念的教学活动设计的有效性。该设计强调"教师协调、学科协同、主题协定、学生协作"的协同思想,在培养学生学科核心素养方面具有可操作的实践价值。

摘要：教育硕士培养中存在知识本位导向,理论与教育教学实践脱节的现象。研究目的是借鉴活动理论指导教学设计的核心观点,结合项目学习和混合学习的优势构建了基于PBL的混合学习活动设计,具体包括设计学习主题、确定学习目标、设计驱动性问题、制定评价计划和设计活动过程。运用准实验研究的方法,研究在X大学两届现代教育技术教育硕士的专业课程“信息技术课程教学设计与实施”中进行。通过对照组和实验组的数据对比,发现实验组教育硕士的从师信念、从师情感、从师专业知识和从师专业能力均得到了不同程度的提升。研究证实了基于PBL的混合学习活动在拓展学习时空的基础上能够提升教育硕士的从师专业素养,为教育硕士的培养研究提供了实践参考。

摘要：“双减”政策鼓励布置分层作业,而在技术的支持下,课前、课中、课后的教学数据将有效助力分层作业的设计与实施。基于此,文章针对作业设计与实施中存在的问题,利用教育数据的价值,依托“因材施教”和多元智能理论,从学生分层、作业设计与布置、作业评析三个方面提出数据支持的分层作业设计策略。之后,文章通过准实验研究,将数据支持的分层作业设计策略应用于教学实践,发现:师生对数据支持的分层作业认可度较高,学生的学习方法、学业成绩、学习态度和学习信心都有积极变化,教师的作业设计能力得以提升。文章提出并实践的数据支持的分层作业设计策略对于减轻学生过重作业负担、提高作业设计质量、加强作业指导与反馈具有一定的参考价值,并有助于实现为落实“双减”政策而提出的科学、合理布置作业的目标。

摘要：网络教研为教师专业发展和教研活动提供了新空间,成为教师专业成长的一条重要途径。但是,目前网络教研也存内容形式单一、管理引导机制缺失等一系列影响网络教研质量的问题,引起了人们的关注。文章从当前网络教研的现状入手,探讨了存在的问题与对策,论述了区域协作网络教研的基础优势,提出了网络协作教研三层信息架构以及以教研为核心的多分区内容框架体系。

摘要：以初中地理"因地制宜发展农业"的教学内容设计为例,分析并设计了基于专题学习网站的探究学习活动,主要包括明确探究任务、确定探究方向、展开探究活动、评价探究活动等环节。本设计对运用信息技术开展探究学习有一定的借鉴意义。

摘要：本文根据《VB程序设计》的课程特点。对“循环结构程序设计”教学单元进行教学设计，以培养学生分析问题和解决问题的能力为教学目标，采用“案例一任务驱动”教学法，对教学内容进行了系统地整合，并设计出适合程序设计类课程的教学评价方法．

摘要：计算思维被认为是逻辑思维、实证思维后的第三种科学研究的思维方式,近年来持续被人们所关注,而有关如何培养计算思维也成为重要的研究内容。本研究针对2006年以来有关计算思维培养的文献,运用文献研究的方法,从研究历程、研究现状、研究领域等多个角度进行梳理分析,并提出今后计算思维培养的建议,以期满足智能时代对学生计算思维培养的社会需求。

摘要：文章以阐释计算思维内涵及其表现形式为出发点,深入分析用计算机解决问题的一般步骤,结合儿童编程的特点、杜威思维五步法和思维训练三阶段理论,构建基于计算思维发展的儿童编程教学模式,并提出了相应的实施策略。该模式将儿童编程教学过程划分为引入问题情境、分析问题要素、构建算法模型、总结评价反思和实践应用迁移五个环节,着力于高效促进儿童计算思维发展,为一线教师组织儿童编程课程提供了理论参考。