摘要：新版小学科学课程标准强调开展STEAM教育,促进跨学科整合。在实际的科学教学过程中,如何践行STEAM教育理念,与小学科学课程进行有效融合,这需要一线的小学科学教师们积极探索和实践。

摘要：科学教师务必灵活发挥科学这门学科的优势,推进课程改革创新,提高课堂效率。积极引导学生通过观察、实验、制作等活动进行探究学习,培养他们的科学探究精神,永远保持对自然界的好奇心,设计科学情境使科学知识尽量具体化、形象化、实践化,让学生直观感受科学的神奇与魅力,将学生的潜能激发出来,使学生感受到科学技术带给人类的便捷,树立学科学、用科学、爱科学、做科学的意识,将来更好地运用科学知识造福人类。

摘要：对于驻极体电容传声器(ECM),不同结构部件的等效电容,对灵敏度的影响不同。在掌握了不同类别电容对灵敏度的影响机理之后,在单体设计时,对不同部件进行针对性的设计,以便按需调节单体的灵敏度。主要探讨了振膜的有效电容和传声器内部的寄生电容这两者对灵敏度的影响,以及各部件对相应电容的影响。

摘要：[目的]观察百草枯(PQ)对体外培养人胚肺成纤维细胞(MRC-5)的毒性作用,并探讨可能的损伤机制。[方法]不同浓度(0.00、0.15、0.30、0.60、1.20、2.40、4.80、9.60mmol/L)PQ处理MRC-5细胞24h后,采用四甲基偶氮唑盐微量酶反应比色法(MTT法)测定MRC-5细胞存活率,流式细胞术检测细胞凋亡情况;同时用分光光度比色法测不同浓度(0.00、0.15、0.30、0.60、1.20mmol/L)PQ处理3、12、24h后,MRC-5细胞超氧化物歧化酶(SOD)、丙二醛(MDA)含量和细胞上清液中乳酸脱氢酶(LDH)活性。[结果]与对照组相比,PQ≥0.30mmol/L时开始明显抑制细胞生长,并随着染毒浓度的增加细胞存活率明显下降(P<0.05)。与对照组相比,短时间、低剂量(3、12h,0.15mmol/L)作用下,SOD活性下降不明显,其他组别明显下降(P<0.05);与对照组相比,染毒后不同时点MDA含量均较自身对照上升,LDH含量较对照上升(除染毒3h,1.20mmol/L组),且差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01);0.60、1.20mmol/L组PQ染毒后MRC-5细胞凋亡率明显上升(P<0.05)。[结论]PQ对MRC-5细胞活性的影响存在剂量依赖性,并可影响MRC-5细胞的抗氧化酶活性和细胞凋亡。

摘要：目的研究氨己烯酸和阿托品对乐果急性中毒小鼠的保护作用。方法根据正交实验设计原理，选用L9（3^4）正交表，以存活时间、肌束震颤出现时间和翻正反射消失时间为指标，分别测试染毒前1．5h给予0、50和100mg／kg氨己烯酸和（或）染毒后立即给予0．0、2．5和5．0mg／kg阿托品对乐果急性染毒小鼠的保护效果。结果小鼠存活时间拟合模型的方差分析结果中主效应氨己烯酸F氨=4．73（P=0．015），阿托品F阿=50．88（P=0．000），两者的交互作用F氨×阿=4．17（P=0．007），均有统计学意义。各因素的极差比较结果为R阿〉2R氨或2R氨×阿，阿托品和氨己烯酸都可延长中毒小鼠的存活时间，两者存在交互作用。肌束震颤出现时间方差分析F氨=6．87（P=0．003），有统计学意义，但F阿=0．03（P=0．968），F氨×阿=1．134（P=0．356），均无统计学意义。各因素极差进行比较，R氨〉2R阿或2氨×阿。氨己烯酸可延缓乐果中毒小鼠的肌束震颤出现时间，但不能阻止其最终发生；阿托品对肌颤没有保护作用，且两者之间无交互作用。翻正反射统计结果：F氨=5．81（P=0．006），F阿=9．05（P=0．001），均有统计学意义，但F氨×阿=1．34（P=0．257），无统计学意义。各因素极差比较结果：R氨或R阿〉2R氨×阿。阿托品和氨己烯酸均可延长小鼠的翻正反射存在时间，但两者不存在交互作用。结论氨己烯酸可改善乐果中毒小鼠的体征，延长中毒小鼠的存活时间，并与阿托品有一定的协同保护作用。

摘要：在数学建模与仿真实验的基础上搭建一台三相逆变电源,分析三相逆变电源在空载、纯阻性负载、纯感性负载的情况下逆变输出电压、电流波形图,并对该系统在突增负载与突卸负载的情况下输出电压进行了研究。研究分析表明:该控制策略使得逆变电源系统输出电压稳定,无明显波形失真与波形畸变、谐波含量少、系统稳定性强,并具有良好的鲁棒性、抗干扰性与动态响应性能。

摘要：为了适应社会对职业卫生人才的需求,配合以学生为主体的教学模式改革,复旦大学公共卫生学院职业卫生与毒理学教研室在预防医学专业五年级本科生中连续开展了职业卫生与职业医学综合设计性实验的教学实践与探讨,包括课题背景介绍、文献查阅、开题报告、实验准备和实施、分组汇报讨论、撰写实验论文等。该实验通过研究项目案例分析与模拟相结合的实验教学,有效促进并提升了学生整体化知识学习及多学科知识的交叉与有机融合。

摘要：随着课程改革的深入推进,课堂文化在教师的教育理念、学生的学习方式、师生的角色变换等方面都有了较大的改观。近年来,我校以构建＂生命课堂＂为课堂文化建设的核心目标,重在激发学生的生命活力和创造力,提升教师和学生的生命质量与幸福指数,最终实现共同发展。