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从“统得过死”到“放得过开”,再到“收放自如”——以“分数乘整数”的教学为例: 收藏
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引用; 《小学教学（数学版）》2018年第12期 63-66页; 作者：常立钢河南郑州经济技术开发区教育科学研究室; 师:同学们,今天我们来学习“分数乘整数”(板书课题)。请看(出示例1),这道题已知什么信息?要求什么问题?如何列式?; 师:同学们,今天我们来学习“分数乘整数”(板书课题)。请看(出示例1),这道题已知什么信息?要求什么问题?如何列式?; 来源：详细信息评论

掌握“通法”理解“通透”——小学数学“多边形的面积”单元教学设计: 收藏
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引用; 《基础教育课程》2022年第20期 13-20页; 作者：常立钢吴晓云河南省郑州经济技术开发区教育教学研究室; 本文以“多边形的面积”单元教学设计为例,依据多边形面积计算的本质和学生推理意识的现实表现,凝练单元大观念,整体构建单元教学,帮助学生掌握数学学习的“通法”,形成对知识本质的“通透”认识,推动学生主动探究,促进核心素养养成。; 本文以“多边形的面积”单元教学设计为例,依据多边形面积计算的本质和学生推理意识的现实表现,凝练单元大观念,整体构建单元教学,帮助学生掌握数学学习的“通法”,形成对知识本质的“通透”认识,推动学生主动探究,促进核心素养养成。; 来源：详细信息评论

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