摘要：高职商科类专业学生应具备"听、说、读、写"技能、协调组织管理技能、自主构建学习技能。湘潭职业技术学院在高职商科类专业岗位通识教育模块的设计中,坚持系统化与综合化、通用性与迁移化、国际化与市场化原则,设计了"价值观与专业认同""听、说、读、写、管""人文、身心修养与保健""职业能力拓展"技能等四个通识教育模块化课程,较好地实现了商科类专业学生发现和分析问题能力的培养。

摘要：要保证高职院校现代学徒制良好有序运行,必须准确把握高职院校现代学徒制的特征与内涵,建立高职院校现代学徒制的整体框架。在此基础之上,要借鉴国内外运行的实际情况,建立高职院校现代"学徒制"校内外协调机构与适宜的现代学徒制日常管理制度,设计公平合理的利益分配机制与相对独立的质控标准与体系,确保整个现代学徒制良好运行,提升现代学徒制人才培养的质量与水平。

摘要：为了保证高职院校现代学徒制良好有序运行,必须准确把握高职院校现代学徒制的特征与内涵,建立高职院校现代学徒制的整体框架。根据国内外运行的实际情况,建立高职院校现代学徒制校内外协调机构及现代学徒制日常管理制度,设计公平、合理的利益分配机制与相对独立的质控标准和体系,确保整个现代学徒制良好运行,提升现代学徒制人才培养的质量与水平。

摘要：高职院校创新创业教育已经取得了普遍认可的效果。依据高职院校创新创业教育效果而提取与设计的评价指标体系,运用AHP分析方法对各指标进行权重设计与一致性检验,利用模糊评价模型取得整体评价与各级评价指标的具体分值。结果显示,组合的AHP与模糊综合评价模型的综合使用精度优于单一方法。高职院校加强创新创业教育,要在强化基础知识,促进学科交叉融合;启迪创新思维,培养学生创新意识;构建创新创业实践平台,强化学生能力培养以及建立健全保障机制,鼓励和支持大学生创新创业等方面下功夫。

摘要：现代学徒制的发展离不开相应的保障制度,社会偏见、教师观念陈旧、校企双方发展观念错位已成为影响现代学徒制发展的非正式制度;校企合作缺乏深度与广度发展的政策、工学结合政策缺失以及"刚性"教学组织管理制度是制约现代学徒制发展的正式制度。因此,要想使高职院校现代学徒制高校顺利开展,确保其有效运行,必须建立与之相适应的正式制度与非正式制度。

摘要：依据高职"微思政"教育效果问卷与访谈结果的实证数据,提取与设计高职"微思政"教育效果评价的指标体系,运用AHP分析方法对各指标进行权重设计与一致性检验,利用模糊评价模型得出整体评价与各级评价指标的具体分值。结果显示,组合的AHP与模糊综合评价模型的使用对于高职"微思政"教育效果评价的精度优于单一方法的使用,可以在高职"微思政"教育效果评价中加以运用和推广。

摘要：现阶段,湖南高职金融管理专业人才培养存在的主要问题:一是人才培养定位滞后,供给与需求错位;二是产教融合流于形式,学徒制推进困难;三是师资队伍来源单一,学生能力达成弱。人才培养模式因循守旧,缺乏创新性;运行机制僵化,外部适应性较差是现存问题的根源。构建“两对接四融合三提升”的人才培养模式与设计,基于“产权保护、风险共担,项目引领、点面合作,问题导向、全程评价”的运行协调机制,是破解湖南省高职金融管理专业产教融合背景下人才培养难题的有效途径。

摘要：在高职物流管理专业中引进对接教育模式是高职物流管理专业教学改革的突破口,对高职物流管理专业对接教育模式的概念、特点以及有利因素进行分析的基础之上,提出了对接教育模式在高职物流管理专业实践的设计思路和实施途径。