摘要：目的构建地方本科医学院校混合式教学质量评价指标体系,为建设混合式一流课程奠定基础。方法通过文献查询,组织校内专家讨论,制定混合式教学质量初级评价指标。采用德尔菲(Delphi)专家函询法和层次分析法,筛选评价指标并确定指标权重,构建混合式教学质量评价指标体系。结果经过2轮专家函询构建的地方本科医学院校混合式教学质量评价指标体系,包含教师、学生、教学设计、线上课程建设与运行4项一级指标、10项二级指标和18项三级指标。结论混合式教学质量评价指标体系设置合理,权重层次分明,具有较高的科学性和可靠性,经过进一步验证后可以作为地方本科医学院校混合式教学质量的评价工具。

摘要：目的:探讨案例教学法在医学统计学教学中的应用效果,并对其教学效果进行评价。方法:随机抽取两个班作为A组和B组,采用前后交叉设计,两组分别使用案例教学法和传统教学法,前、后两部分分别进行问卷调查,期末进行闭卷考试。结果:课程前半部分A组(案例教学法)比B组(传统教学法)肯定案例教学法的教学效果;后半部分结果比较相近。期末考试成绩传统教学模式部分得分均低于案例教学法。结论:案例教学法应用于医学统计学提高了教学质量,培养了学生自主学习能力和合作沟通能力,实现了教学双向交流。

摘要：目的:了解门诊病人的就医需求、就医选择及其影响因素,为卫生管理机构合理分配卫生资源提供参考。方法:以山西省某三甲医院门诊病人为研究对象,自行设计问卷,问卷内容包括:个人信息、就医行为及其影响因素,采用自填问卷的形式收集数据,采用SPSS17.0软件进行数据统计分析。结果:本次调查共发放了调查问卷500份,其中有效问卷432份,有效回收率为86.40%。患病后就医者258人(59.72%),患病后不就医者174人(40.28%)。患病后56.80%的男性和61.48%的女性采取了就医行为,性别间就医行为差异无统计学意义(χ~2=0.926,P=0.336);不同年龄组患者患病后就医行为差异有统计学意义(χ~2=20.097,P=0.001);不同文化程度就医行为差异有统计学意义(χ~2=13.084,P=0.004);医疗费用承担能力者就医行为不同且差异有统计学意义(χ~2=13.282,P=0.001);健康自评状况不同就医行为不同且差异有统计学意义(χ~2=42.402,P=0.001);年就医次数不同就医行为不同且差异有统计学意义(χ~2=27.276,P=0.001)。Logistic回归分析结果显示,健康自评状况差、年就医次数多是患者患病后就医的主要影响因素。结论:居民就医行为与自身健康自评、年就医次数密切相关,正确引导居民形成良好的健康观和疾病观,有利于形成积极的就医行为。