摘要：进入新的历史时期,经济结构转型升级、教育强国建设要求、人民群众多样化的学习诉求、教育公平的进一步推进需要统筹“三教”协同创新。统筹“三教”协同创新是党中央在新时代依据我国教育改革发展状况对教育作出的新的战略部署,具有坚实的政治基础、政策基础、改革基础、理论基础。统筹“三教”协同创新是一项系统工程,从主体上看,省级政府是主导者、行政部门是执行者、教育机构是实施者、行业企业是参与者、社会各界是支持者。从路径上看,需要通过重塑理念加强科学认知;通过出台办法确保政策的落地实施;通过深化改革激发内生动力;通过健全机制夯实活力底座;通过完善体系打通双向通道。

摘要：中国特色高水平高职学校和专业建设计划是继我国高等职业教育领域实行"国家示范性高等职业院校建设计划"骨干高职院校建设项目之后的又一项重大举措,对于引领和带动职业教育持续深化改革,为建设高等教育强国、人才强国提供强有力的人才资源支撑具有重要意义。对我国10所A档高水平建设学校建设方案进行分析后发现,这些学校总体呈现建设基础雄厚、机遇挑战并存、指导思想明确、总体目标清晰、建设任务明确、建设保障有力等特点,同时各校建设蓝图需要进一步优化:需要更加突出立德树人,需要更加突出办学特色,需要更加突出深化改革,需要更加突出文化建设。

摘要：推进高校分类管理是优化高等教育结构,促进高等教育特色发展、高质量发展,加强教育现代化建设的必然选择。我国高校分类管理的制度化进程呈政策规范中的法制导向、价值选择中的重点导向、制度建设中的标准导向、多元主体的利益诉求动力取向、趋向纵向分层与横向分类相结合的结果取向等特点。未来高校分类管理的基本遵循包括:培养人才是核心,科学定位是前提,建立标准是关键,深化改革是动力,追求一流是导向,凸显特色是取向,突出服务是主线,绩效管理是保障。

摘要：从高职示范校,到骨干校,再到优质校建设,一个重要特点皆将高水平专业群建设置于重要位置。2019年,教育部和财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》(教职成[2019]5号)(简称'双高计划'),将专业群建设作为重要任务,明确提出集中力量建设150个左右高水平专业群,更加凸显专业群在高水平高职院校建设中的重要地位和意义。