摘要：短视频作为当下新兴移动媒介的介质代表,内容景观类目完整、层级分明,对现实生活的辐射广度和沉浸深度大大提高,从开始作为娱乐需要的生活“乌托邦”逐步转向精神依赖的情感“异托邦”。短视频不仅成为个人身体的延伸空间,而且成为官方话语的表达空间,其自身的商业交往也使其成为社会经济形态的重要部分。但与此同时,短视频“异托邦”也显露出文化审美、社会舆论、法治伦理上的失范,面临升级困境。对短视频异化的特性分析、逻辑梳理、缺陷厘清,有助于短视频的进一步完善以及高质量发展。

摘要：纪录片《澳门之味》献礼澳门回归祖国22周年,以文化视域下的在地食物变迁为叙述对象,聚焦澳门饮食文化的特有关注,透视澳门独特的创新融合的文化血脉。本文认为,《澳门之味》实现了饮食文化类纪录片在新时代的创新,高质量完成了地域文化的影像化书写,为美食类纪录片在新时代的艺术创作和文化传播提供了可供参考的地域性构建路径。

摘要：近年来,《我的姐姐》《三十而已》《小舍得》等大量现实题材影视作品出现在大众面前。这些作品立足于当下,直指大众所面临的现实痛点。作品上映播出期间,频频可见围绕作品议题引发的讨论,一方面,现实话题与影视作品之间形成了良好的互利关系。话题带动作品热度,作品推动话题热议;另一方面,全民讨论的背后不仅含有相似经验事件的人,更多的是参与讨论的旁观者。随着讨论的持续升温及范围的不断扩大,个人事件逐渐转变为集体性事件,而集体事件背后的焦虑又内化为个人焦虑。有鉴于此,本论文以记忆与媒介的角度切入,构建网络场域内的记忆体系,借由当下现实题材影视作品,从情感共振、记忆失焦两个角度进行阐释分析。

摘要：自2014年以来,中央纪委、国家监委、宣传部牵头相关单位联合摄制出品以正风肃纪、反腐历程为主题的系列政论专题片。以影视史学为研究视角,该题材政论片在对过往历史的续写和梳理的底色之上,以具有历史影像化书写与文本化历史传播双向价值的影像文本打造国家以影资政、以史为鉴的典范佳作。同时,在跨屏传播之中打造了类型化的专题影像精品,传递了深刻的社会价值,显现出独特的影视史学价值,使得历史与影像再度良性交互联结,并进而为此类影像的创作和传播提供借鉴。

摘要：摩托罗拉在过去的77年间不断地向市场推出极具创新精神的产品,不仅仅满足了人们对通信的基本需求,而且极大地方便了人们的生活,而无障碍的产品设计也成为摩托罗拉的产品设计思想的重要组成部分。从2004年起,摩托罗拉在全球范围内开始推广其"无缝移动通信"的理念。而"无缝移动"恰恰就是这种无障碍的产品设计理念的最好的体现。所谓"无缝移动"无缝移动通信是一整套解决方案。

摘要：本文提出了高等院校进行Internet教学的一种方案。在学校现有局域网的基础上，采用Internet的技术，提供WWW，PTP等服务，实现各种功能。通过使用取得较好的效果。

摘要：本文针对目前国内电动汽车充换电站建设设备优化选择方面存在的不足,结合传统充换电设备配置,从换电设备、充电设备的特点以及充电站的调试管理出发,深入浅出地进行探讨。分析、比较了目前几种换电模式的特点,为换电系统的优化设计提供了参考依据。在充电设备方面,提出了直流功率总线式充电系统(DPbus)的概念和设想。该系统可以优化充电系统的配置,降低功率损耗,实现电动汽车和电网之间的能量双向流动,为新能源的接入提供方便的接口,也为电动汽车产业和智能电网有机结合提供一个很好的解决方案。

摘要：针对实时SAR成像处理中相关运算量大的特点,提出了新的频域分解快速算法和优化设计方法.根据参数优化准则,选择合适的填零个数和DFT点数分解方式,分析出利用频域分解和频域分段两种算法,可以大大减少相关运算中FFT变换的运算量.在不同情况下,详细分析了多种算法的速度性能和适用性.在并行多处理器上利用此算法,降低了SAR实时成像的运算量和成像延迟,显著提高了SAR实时成像的处理速度.

摘要：随着我国人口老龄化不断增加的趋势日益显现和物联网信息技术的发展,关心、爱护老年人群体逐渐成为人们关注的话题。基于此目的,项目将设计一款基于云端大数据技术的便携式体检装置,用以检测人体的主要基本生理指标,如血糖、血压、尿酸、胆固醇、体重等,辅助社区医生的诊断,同时通过搭建面向居家老人、社区及养老机构的传感网系统与信息平台。该便携式体检箱能够实现生活照料、健康管理、居家安全服务等相关信息对接,推进养老服务数字化、信息化、智慧化的进程。

摘要：作为一种新的学习范式,混合式学习的设计与实施是教师面临的最大挑战。而学习活动设计是混合式学习设计的重要依托,直接影响着学生的学习体验。以建筑初步课程为例,将混合式学习活动置于混合式学习教学设计的中心地位,借助超星学习通平台,以探究社区模型理论和混合式教学动态支架模型为理论基础,从微观层面分析该课程学习活动的设计,详细阐述建筑初步混合式课程初期、中期和后期的学习活动设计策略与典型活动,提出教师应根据课程各阶段的不同特点,创设适合各阶段需求的社会临场感、教学临场感和认知临场感,引导学生开展高效的混合式学习,从而促进数智化时代学生的深度学习。