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深度研读细化目标——以“求不规则物体体积”一课为例: 收藏
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引用; 《教学月刊（小学版）（数学）》2012年第4期 34-36页; 作者：应丽丽浙江省杭州市和睦小学; 读懂教材是理清教学重难点、确定教学目标、设计教学方案的基础，也是高质量教学设计、高水平课堂教学的前提。因此，教师备课的第一步就需要对文本进行反复的研读和理解，并对教学素材进行合理选择，才能更好地引导学生理解和运用数学...; 读懂教材是理清教学重难点、确定教学目标、设计教学方案的基础，也是高质量教学设计、高水平课堂教学的前提。因此，教师备课的第一步就需要对文本进行反复的研读和理解，并对教学素材进行合理选择，才能更好地引导学生理解和运用数学知识。同时，教师还要善于从学生学习的角度去研读教材。; 来源：详细信息评论

练习设计应立足于学生思维能力的培养——由一道习题引发的教学思考: 收藏
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引用; 《教学月刊（小学版）（数学）》2013年第5期 15-17页; 作者：应丽丽许霜霜浙江省杭州市和睦小学; 一、问题呈现人教版教材六年级上册“分数乘法”单元的一次测试卷上出现了这样一道填空题：（）是3/4的1/2。; 一、问题呈现人教版教材六年级上册“分数乘法”单元的一次测试卷上出现了这样一道填空题：（）是3/4的1/2。; 来源：详细信息评论

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