摘要：通过学案导学,将学与评任务贯穿在古人眼中的水、科学家眼中的水、我们眼中的水、我们眼中的水分子这一情境明线中。"教、学、评"一体化设计,充分利用学案串联学习任务,结合化学史,逐步深化对水的组成的认识,学生参与度高,促进了"素养为本"的教学目标的达成。

摘要：“水的组成”位于人教版九年级化学上册第四单元课题3,是初中化学对物质组成进行探究的代表性课题。这一课题不仅包含多种具体的事实性知识,如,电解水的实验现象、文字表达式、氢气性质、水的元素组成、微粒构成等,还蕴含着对学生学科核心素养发展具有丰富“营养”价值的学科观念、方法和价值。在教学过程中,发现实验室常用的“霍夫曼电解器”未能很好地体现分析研究现代氢气能源的未来前景这一教学目标。

摘要：化学是一门以实验为基础的学科,通过生动、鲜明、新奇的实验现象引发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习动机,让学生形成一定的观察能力、思维能力与创新精神,从而达到较好的教学效果。"分子和原子"这一节是学生由宏观世界进入微观世界的开始,也是解决化学教学难点——对宏观的现象进行微观解释的关键。但由于这一部分知识比较抽象,处理不当就会削弱学生的学习兴趣,成为学生学习的分化点,如何解决这个教学难点?笔者设计了以下几个实验。