摘要：本文结合当下新工科专业建设的实践环节教学实际、需求以及特点,在探究教学的基础上,提出了问题创设及导向的实践环节教学方法,重点在问题的创设上深度融入了新工科对实践教学环节的三个新需求,即:创新创业及竞赛知识能力需求、即时科研成果的知识能力体现需求、多学科多专业交叉融合产生的"新"知识能力需求,同时,把学生对知识能力的反复夯实学习需求融入创设的问题中。完成了教学过程设计和评估体系构建,使良好的实践环节教学及其评估反馈机制促进新工科专业的课程体系优化。此外,通过完成了该方法在"智能系统设计"等的应用探索,取得良好成效,证明其值得进一步探索,具有较好的应用价值。

摘要：我国工程教育的教学大纲通常只专注于知识体系构建,而学生的自主性、创造性、学习能力和适应能力等培养缺位;课程教学内容与方法相对陈旧,使得学生在现代工程活动中赖以生存和成长的团队精神、交流能力以及多学科、大系统掌控能力几乎得不到发展。结合课程特点和现实条件探索出将能力培养落到实处的适宜教学模式颇具意义。本研究借鉴国际工程教育经验,在"房屋建筑学"课程中创立了基于"能力—素质—知识"架构的课程大纲以及借助团队协作项目设计等形式强化学生各项能力培养的教学模式。

摘要：中国汕头大学和瑞典查尔摩斯理工大学都进行了十余年的CDIO工程教育改革,两校在改革的整体目标、专业顶层设计、课程与教学设计方面存在着共性和差异。在改革路径、改革经验与阻碍和困难方面,两校各有不同,但都遵循着"设立目标→实施目标→反馈→持续改进"的系统性教育改革思路。归纳两校工程教育改革的规律,可以有效促进高校的教学改革。

摘要：CD IO是国际创新型工程教育模式,它的中国化有利于培养我国的大学生创新精神和实践能力,有利于我国高等工程教育改革和国际化。汕头大学是中国高校第一个CD IO成员,它提出了以工程设计为导向,以培养个人能力、团队能力和系统调控能力为主要目标的E IP—CD IO,并取得了可供其他院校借鉴的六个方面的经验。