摘要：甘肃庆阳是中华文明的发祥地之～，地处西北黄土高原陕甘宁交接地带，土地肥沃，农耕文明发达，汉以降，随着中国政治文化中心的南移，逐步脱离主流文明发展轨道。久远的历史与偏僻的区位，使得庆阳保留着浓郁的传统农业社会的民俗生活气息与民间艺术氛围，并因之成为甘肃乃至中国传统民间艺术的代表性区域，有“剪纸艺术之乡”、“香包艺术之乡”、“皮影艺术之乡”等多个称号。剪纸、刺绣、掐花、皮影、面塑、泥塑等众多艺术类型广泛应用于民众生活。

摘要：武山水帘洞石窟群具有显著的艺术特征。在形式上兼容并包,融民族风格与外来风格、技术于一体;在题材上单一纯粹,仅有尊像雕塑、绘画、说法图与佛塔建筑雕塑几种,彰显佛教的单纯性;在营建方面,不同于其他石窟建筑、雕塑、绘画三位一体的营建,水帘洞石窟群基本可以看做雕塑、绘画两位一体的营建,虽有建筑,但没有投注太多热情,壁画与雕塑不依凭建筑存在,而依凭于充满生命气息的山岩崖壁。

摘要：甘肃"梁山好汉脸子谱"是民间艺人刻塑社火面具时,采用的标准图样,在承袭水浒小说塑造人物的基础上,赋予水浒人物更加灵异的气质,增加了诡谲、狰狞、诙谐等特点,呈现出非常鲜明的艺术特色,同时也体现出对不同发展时期、不同类型傩面具造型的融合,具有陇右地区鲜明的地域特色。

摘要：竹刻器体现出我国劳动人民发达的生活美学水平,其艺术性不亚于纯粹陈设欣赏性的竹艺作品。吴云生的竹刻作品全部为兼具陈设欣赏性的生活实用类器皿,以小型器物蝈蝈笼、香具为主,兼有中大型杂器。吴云生综合竹艺,以竹刻为主,广泛采用线刻、浅刻、深刻、陷地深刻、浮雕、透雕、圆雕等手法,同时兼有篾丝扦插、扎制与竹片拼接、组合成器法。其中竹片雕刻后拼合成器是吴云生竹刻艺术,也是天水竹刻的重要技术之一,体现出民间竹刻的突出特色,即通过艺匠鬼斧神工般的营构和精湛技巧,以普通廉价的原料创造出工艺与实用兼具的精品。

摘要：赫伯.里德的“通过艺术的教育”思想主张依据受教育者的自然倾向,通过适当的艺术教育,养成受教育者的创造精神,养成和谐人格。将赫伯.里德的“通过艺术的教育”思想的有益部分尝试应用于高师美术教学,倡导高师美术教育教学张扬学生个性,发扬教学民主,降低美术技术教学的难度等,必将有助于高师教学对于中小学教学改革的有效适应。

摘要：庆阳疙瘩鞋底的特色针法有四种,即圆疙瘩、枣核疙瘩、荞麦皮疙瘩、拉锁子,以这四种针法为基础,再辅之以平针,构成绚丽多姿的疙瘩鞋底图案,包括四针、七针、九针、六针带四星、筛子底、水波浪、雪花片片、水波浪带梅花、蝴蝶带风、六角梅、拉锁子图案等,数不胜数。但是疙瘩鞋底图案制作的目的,是以外形和样式获取实用功能意义。制作过程的轻松、自由,产品具有的高情感价值,将疙瘩鞋推向了艺术化的境地,获得审美属性;潜藏于疙瘩鞋中的农妇朴素的愿望与伦理象征赋予其简朴、肃穆的形式与美感。

摘要：疙瘩鞋仅见于甘肃庆阳、平凉以及陕西的陕甘交界区域等地,鞋底以线结疙瘩为元素形成图案。庆阳疙瘩鞋底的典型针法有圆疙瘩、枣核疙瘩、荞麦皮疙瘩、拉锁子四类。简单的针法缔造除了千变万化的疙瘩鞋底图案。庆阳疙瘩鞋存在于传统农业文明民俗生活大背景中,折射出农业社会女性家庭生产的性质与特征,承载着女性的家庭作用、宗族地位、生存价值。因其渊源悠久、精工细作、特色独具,而显现出突出的美感属性,于功能关联显现出传统民间工艺良器的有用美,于质感、触感之形式而言具有雕塑美感,整体上体现出健实、简素、肃穆的美感,是民间美术中优美精致风格的代表。

摘要：20世纪晚期,随着中国社会转型发展,天水传统农用竹器大量淘汰,生活实用类竹器则呈现出两个特点,一是品类上为适应新生活而更新换代,二是技术与审美趋于精工细制。天水竹艺以竹编、竹刻两类最为出色。整体而言,天水竹艺以质朴、粗犷为突出特色。新产品的研发,既要学习借鉴,又要杜绝盲目跟风,要有设计思维,要将决定艺术气质的地质地理、民众情感、文化传统等要素渗透于竹艺,作品既要考虑大范围使用的要求,还要富于天水地方特色,这是天水竹艺彰显艺术魅力、具有鲜活生命力的保障。

摘要：莲花是中国具有极高审美价值与深厚文化意蕴的植物。天水家庭妇女手工制作的寺观跪垫以莲花为图案,体现了道、佛两教的不同教义,具有宗教象征性、伦理性的意味。跪垫的质地、色彩与技艺呈现出寂静、真诚、朴实的美感。不必工巧过人的妇功要求保证了家庭妇女的作品具有朴拙的的美感。伴随在制作过程中的自由灵动的技艺境界与喜悦相随的情感状态保证了人与物的亲和性。莲花跪垫生产,既是物的生产,更是虔诚的宗教行为。宗教化的虔诚之心,导致器物的健实、真诚之美。技术对功能的有效表达,使技术目的的形式特别转化为美的形式,实现了跪垫的有用美。

摘要：熊亚琼老师的《敦煌壁画》教学,折射出新课改以来教育教学理念的更新.情境创设、问题导学、体验探究、模拟真实、小组合作等新概念、新术语由理论倡导切实地落实到了课堂,且熊亚琼老师对此运用得心应手,教学效果非常突出.这是一个可供一线美术教师借鉴的出色的教学案例.尤其可贵的是,对于我们目前所处的这个由信息技术引领而来的学习化时代,教师对时代性特征的把握在课堂里也有一些探索.