摘要：针对自然冷源在建筑空气调节中的应用,以癸酸-月桂酸(CA-LA)低共熔混酸为相变材料,纳米Fe_(2)O_(3)为添加剂,膨胀石墨(EG)为基质材料,采用化学分散、超声振荡和物理吸附的方法制备CA-LAFe_(2)O_(3)/EG复合相变材料,并对材料进行性能表征。结果表明纳米Fe_(2)O_(3)质量分数为0.8%时与CA-LA混合均匀性较好,具有成核作用,消除了CA-LA的过冷度;EG质量分数为5.88%时,对CA-LAFe_(2)O_(3)(质量分数0.8%)具有较好的包覆效果,傅里叶变换红外光谱(FTIR)显示复合材料内部未发生化学反应,各物质之间属于物理吸附;纳米Fe_(2)O_(3)粒子和EG可加快材料相变过程,较CA-LA、CA-LA Fe_(2)O_(3)(质量分数0.8%)的冷却与结晶过程总时间缩短了39.4%,CA-LA Fe_(2)O_(3)(质量分数0.8%)/EG(质量分数5.88%)对应时间缩短78.2%,有利于空气能蓄冷过程的顺利进行;CA-LA Fe_(2)O_(3)(质量分数0.8%)/EG(质量分数5.88%)的相变焓为124.70kJ/kg,融化初始温度为18.66℃,结晶起始温度为19.87℃,较CA-LA的焓降低3.4%,融化与结晶过程温度区间均增大,材料的导热性能增强。定型复合相变材料热响应与受压方向有关,受压面切向方向温度响应速度远大于受压面法向方向,相变储能换热器设计时应考虑材料导热的各向异性特点。

摘要：针对陕北地区分散式住宅,提出太阳能发电与空气源热泵联合供暖方案。选定对象,通过相关负荷数值计算,设计并构建供暖系统,系统利用光伏阵列集热发电,为空气源热泵供暖过程中各部分电负荷提供电力支持。采用能耗模拟软件ENERGYPLUS通过热平衡法实现负荷模拟,分别计算系统运行能效、室内舒适性等参数,根据计算结果,分别从围护结构、水箱容积和控制策略几方面对系统进行优化。通过耐碱网格布将烯塑料泡沫板拼接上,在保证聚苯板表层没有长期在外裸露的情况下,当聚苯板安装之后,在其外层设置抹面层,并给出了墙体组合材料具体参数,实现围护结构优化。利用TRNSYS经模拟获取不同建筑负荷相应最优水箱容积。从室外温度、启停、变流量、间歇等方面优化系统控制策略,并建议在各个房间中安装一个温度传感器,当供水温度和流量保持不变时,把室内供暖温度当成控制参量,利用采暖回路中阀门实现系统控制。经实验验证,所提方案可综合考虑到能效、经济以及环保等方面,具有可行性。

摘要：后疫情时代,课堂教学中急需注重融入“互联网+”的思维和意识。虚拟仿真技术是一种基于三维视角实现实训课程“具体化”的新范式。文中将暖通空调虚拟仿真平台与《空调用制冷技术》课程相融合,实施核心目标设计、学习支架设计、学习体验设计的教学设计模式,实现将实践实训环节实时便捷地融入理论教学、学生可“实时”动手操作的教学目的。结合制冷站设计的教学实践成效,融合虚拟仿真的教学设计激发了学生学习内动力,达到了课程教学目标和育人效果。

摘要：土建类课程设计图纸和实际施工建设容易出现设计和施工“错位”的特性,两者的同频共建方式被广泛关注。为改善土建类学生“二维”的教学培养模式,在新时代教学模式改革中,融合BIM的课程设计教学是一种基于BIM实现三维图纸绘制和虚拟施工同频行进的课设教学新范式。为分析融合BIM的土建类课设教育的理论可行性和效果,以《空气调节工程》课设为例,在教师和设计师共同引导下,采用情景教学和翻转课堂等教学方法,建立融合BIM的课设教学育人总目标和课设过程教学设计。通过学生课设成效的对比分析得出,融合BIM的课设过程教学设计使得学生成绩优秀率和良好率分别提升了12.5%,中等率提高了25.0%,明显提高了课设的综合质量。因此,现代化教学模式下融合BI1 M的课设过程教学的方式方法,提高了土建类课程设计的教学育人效果。

摘要：土建类毕业设计是将专业理论与工程实践相融合的专项综合训练,任务多且繁重。本文结合土建类专业毕业设计实践教学特点,就新冠肺炎疫情下如何有效开展在线指导教学提出了应对措施,以保证毕业设计教学进度和质量。通过对土建类毕业设计在线指导教学存在专业设计手册和规范查找困难、制图指导及理论推导直观性差、个体学习氛围不浓、教师云监管困难等分析,从构建电子文献资料库、利用多维网络教学平台、增强交互活动、精细化任务目标、加强过程管控、保证设计质量和进度等方面提出对策。结合具体案例,介绍了实施过程和教学效果,并形成一套行之有效的在线指导教学模式,凸显了学生的主体地位和教师的主导作用,达到了预期教学目标和效果,可为同类专业设计课程在线指导教学提供借鉴。

摘要：《建筑环境学》因涉及领域多,覆盖的知识点广而散及理论体系庞大,导致学生学习时不易形成较强的知识系统性,不利于激发学生学习积极性。针对《建筑环境学》课程现状,提出将学科竞赛与建筑环境学课程相融合的教学模式。该教学模式以学科竞赛为牵引,以虚拟化模拟平台为载体,以课程理论教学为能量补给,重建课程目标。从合理分配课程学时、优化专题实训内容、注重多元考核方面进行改革,并结合实际案例开展教学设计和实践。教学效果表明该教学模式发挥了学生的主体作用,调动了学生学习的积极性,有效达成了课程目标,提高了学生综合素养。

摘要：分析了制冷空调专业计算机工程辅助设计方面目前存在的问题,提出了解决方案,探讨了该专业"专业软件应用"课程建设的目的、课程建设的方法及其效果。

摘要：分析了土建类专业实践教学的现存问题,确立了“以成果教育为导向、以工程素质培养为基础、以创新能力提高为本位”的人才培养理念。以行业市场需求为牵引,就优化实践教学设计、促进学科交叉融合、提高学生创新能力、提升软硬件平台建设等方面做了较深入的探索和实践,以培养满足行业需求的具有创新精神的土建类高素质应用型人才。

摘要：课程思政是新时代一种重要的思政教育创新方法。以土木工程的专业方向课《建筑设备工程》为例,根据教育部工科类专业课程思政总目标,建立其课程思政总目标,构建其课程思政建设路径。从加强课程思政队伍建设、重构课程体系、挖掘思政元素、优化教学设计、教学反馈提升方面探索了提高课程思政教学的实效途径。通过课程思政考核评价体系对148名学生进行综合测评,结果显示大部分同学掌握了基本的专业知识,理解了工程伦理的意义,体现出专业自豪感和专业责任感,并有为土建行业奉献的家国情怀。该课程的教学目标和思政目标达到高满意度效果。