摘要：《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)依据学科概念的逻辑关系梳理出数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条逻辑主线,并按照学生的认知规律和信息科技的学科特点,统筹安排各学段的学习内容。算法是计算思维的核心要素之一,本文围绕“算法”这条逻辑主线进行了分析和研究,旨在提高学生在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动。

摘要：培养学生信息技术核心素养能增强学生的信息意识,提升学生的数字化学习与创新能力,能提高他们思维的逻辑性,使其养成主动思考的习惯,为终身学习奠定基础.课堂教学是提升学生信息技术核心素养的主要阵地,教学设计是课堂教学的关键环节,本文从实例出发,提出利用好主要阵地能更好地实施关键环节的具体方案,并分别从“转向以核心素养为指引的教学目标”“转向以学生兴趣为出发点的真实情境创设”“转向学生的自主学习设计”和“转向创新能力培养的设计”四个方面阐述基于核心素养的教学设计中出现的拐点.

摘要：信息社会责任是高中信息技术的核心素养之一,也是社会发展的现实需求。新教材提倡教师创设真实情境,挑选典型事例,设计学习任务单,跟踪学习过程,指导迁移学习成果,推进信息技术教学模式和学习方式的转变。在教学实践中,笔者结合《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)提出了基于真实情境的教学设计和策略,下面,通过教学案例谈谈如何在高中信息技术课堂教学中落实信息社会责任意识的培养。