摘要：教师课程是教师对课程内容加以理解、设计后在课堂教学中实际实施的课程。诠释学、符号互动论、批判理论等社会学理论,可以给教师理解、设计和实施课程提供有力的理论支撑和启发,如充分肯定师生的能动作用,视师生为课程创生的主体;特别关注情境定义和主观解释,视师生为课程意义的创造者;积极鼓励师生根据自身的经验和智慧,对课程文本做出相对合理的解读;强调教学回归学生的生活世界,视教学为教学相长和动态生成的过程等。

摘要：教学技能是教师必备的教学基本功,是决定教学质量和教学艺术的关键因素。教学技能训练对教师教育具有十分重要的意义。教学技能训练的途径有理论教学、课堂演练、微格教学、课外活动、模拟教学和教学实践等。教学技能训练的方法包括要点精讲法、范例演示法、观察体验法、书面作业法、对镜练习法、录音训练法、录像训练法、实地操作法、实验室训练法、达标考核法和竞赛训练法。

摘要：实施人道主义教育有利于激发儿童的求知欲望,促进儿童的潜能发展,保护儿童的个性差异。为了儿童的健康成长,教师应当遵循为未来而教、无分数教育、以儿童为师等人道主义教育原则。教师要依据人道主义教育原则选用合适的教育策略,如精心设计教学速度和表情,营造安静的思考环境,引导孩子们主动参与教学。

摘要：教师课程是指任课教师对国家课程和地方课程的内容加以理解、设计后在课堂教学中实际实施的课程。教师课程因为具有预设性和生成性、自主性和创造性、情境性和差异性等特点,在密切课程与生活的联系、增强课程内容的适切性、提高课程实施的成效、促进学生的个性发展、提升教师的专业素养以及完善课程实施理论等方面具有明显优势和重要意义。教师是执行课程计划的主体和关键所在,作为一种重要的课程形态,教师课程的基础理论目前还鲜见专门研究。

摘要：阅读感受力是阅读能力的基础和重要组成部分,对于提高学生的阅读能力、共情能力、人文素养等都有非常重要的作用。调查发现,一些小学生存在阅读感受力有待提高、不太喜欢分享阅读感受等问题。这主要跟学生阅读时缺乏有效思考和想象力、教师不重视让学生感知课文以及教学形式单一等有关。为了改变这一状况,学生要坚持读思结合,充分发挥想象,勇于表达想法;教师要注重让学生感知课文,开好阅读交流课,设计多样化作业。

摘要：近日,笔者在网上观摩了于永正老师于大约15年前执教的《小稻秧脱险记》一课的视频。这篇课文是苏教版小学三年级上册的一篇科普性童话故事。于老师通过艺术化的教学手段,使课堂生动活泼,给学生创造了一个轻松、愉快的学习氛围。尤其令人难忘的是,于老师的教学情与趣交融,使课堂绽放出无穷魅力,让人陶醉其中,对于我们今天的教学仍有启示意义。下面结合于永正老师这节课中的几个经典教学片段进行简要赏析。

摘要：教学环境是构成教学活动的重要因素，是塑造和强化学生行为的重要力量。教学环境主要是指学校教学活动的场所、各种教学设施、校风和班风、师生人际关系等。为了最大限度地发挥教学环境的正向功能，有必要在日常的教学活动中充分发挥学生的主体作用，引导学生自己来设计和美化教学环境。

摘要：人本主义心理学、建构主义理论、多元智能理论可以为教师理解、设计和实施课程提供有力的理论支撑和丰富的启发意义,如:鼓励教师参与课程开发,鼓励师生大胆解读文本,重视学生的知识经验,创设良好的教学情境,营造合作的教学文化,采用多元化的教学方法,实施多元化的课程评价等。

摘要：《桃花心木》是人教版六下的一篇课文,是知名作家林清玄写的一篇散文,记叙了种树人、桃花心木与"我"之间的故事。特级教师王崧舟老师的教学设计从导入的调查到感知的推理,从解读的设问到升华的启示,一环扣一环,一疑接一疑,让学生在"不确定"的氛围中感受无常的道理。下面,我们依照王崧舟老师的教学流程进行简要赏析。一、导入:以"调查"为依据,学情导向,步步激趣北京教育学院季苹老师说:"

摘要：语言是语文教学的灵魂。教学语言是实现教师与学生心灵沟通的最重要桥梁。作为当代语文教育改革的领军人物之一，钱梦龙老师用极富魅力的教学语言催生了一堂堂成功的语文课堂。钱老师的教学语言艺术作为他语文教学艺术的重要组成部分，我们有必要对钱老的教学语言艺术进行一番开拓性的探讨与研究。