摘要：元宇宙的出现与发展将助力高校图书馆信息素养教育的改革与创新,使传统高校图书馆信息素养教育转变成集创造性、沉浸性与协作性于一体的智能交互教育。文章基于元宇宙赋能高校图书馆信息素养教育相关理论,搭建由基础设施层、互动环境层以及个性化学习层组成的高校图书馆信息素养教育元宇宙平台的技术框架,设计包括新生入馆教育、信息检索课程、信息素养讲座以及信息素养竞赛4个维度的应用场景。未来,可以从组建高校图书馆元宇宙信息素养教育平台联盟、打造高校图书馆元宇宙信息素养教育平台的专业馆员发展工作坊、筑牢高校图书馆元宇宙信息素养教育平台的“网络安全网”几个方面寻求突破,实现“元宇宙+高校图书馆信息素养教育”沉浸交互式应用场景的创新发展。

摘要：[目的 /意义]对ARCS动机模型的内容进行分析,将ARCS动机模型应用到信息素养教学中,通过问卷调查了解ARCS动机模型对信息素养教学的影响。[方法/过程]分析ARCS动机模型的理论基础和主要内容。以混合学习环境为基础,从教学活动设计的微观层面出发,深入探讨ARCS学习动机模型在高校信息素养教学中所采用的各种动机策略,包括引起注意力、与学习者切身相关、提升学习者信心、提升学习满足感相关的教学策略。[结果 /结论]通过问卷调查的方式了解学生的动机水平,调查发现与一般教学法相比,将ARCS动机模型应用到信息素养教学的方法,更能提升学生的信息素养学习动机,是一种有效的激发和维持动机的教学策略。

摘要：ARCS学习动机模型是由美国佛罗里达州立大学的约翰·M·凯勒教授提出的,该模型关注的是如何通过教学设计来调动学生的学习动机,ARCS分别代表注意(Attention)、关联(Relevance)、信心(Confidence)和满意(Satisfaction)。基于ARCS学习动机模型的信息检索课程教学可以激发学生的学习动机,调动学生的积极性,通过各种动机激励方式提高学生的自信心和检索能力,从而提高信息检索课程的教学效果。

摘要：文章针对高校信息素养教育中存在的学习动机不足问题,探讨将TARGET动机模式应用于高校信息素养类课程的策略,包括任务设计、权力分配、肯定方式、小组安排、评价活动和时间分配等方面。教学实践对比研究结果显示,改革后,学生考试成绩、对课堂时间安排的满意度、对合作学习的满意度和对高校信息素养类课程教学整体满意度等均有了较大提升。

摘要：[目的/意义]研究利用ARCS动机模型提高档案课程教学效果的方法和策略。[方法/过程]介绍ARCS动机模型的内容,从课堂教学活动设计的角度,深入探讨ARCS动机模型在高校档案课程教学中所采用的各种动机策略,包括引起注意力、与学习者切身相关、提升学习者信心、提升学习满足感等教学策略。[结果/结论]提出ARCS动机模型在档案课程教学中应用的相关建议,包括学生要提高档案课程学习动机,教师要为档案课程的教学改革做充分准备,相关领导要为档案课程的教学改革提供适合的环境。

摘要：介绍MOOC的现状及其发展特点。从MOOC教学特点来看,信息检索课程应该在教学方式、教学内容、教师角色的转变和教学设计方面进行改革。