摘要：单元教学的认识论基础是文化意义的解释,旨在让学生从概念中跳脱出来,转向真实具体的社会生活。引导学生参与社会生活,调查研究文化现象,对感兴趣的问题进行思考,做出分析和解释,从而提高自己的思考、交流能力和认识水平。在某种意义上,单元拓宽了语文教学的边界,不拘泥于语言结构的分析,跳出了文本,甚至跨越了学科界限,与地理、历史、社会学都产生了一定的关联。《乡土中国》整本书阅读单元,希望通过真实的阅读情境、阅读经验,丰富学生阅读策略,提升学生思维品质。不仅致力于发展学生独立阅读能力,也注重其个性化阅读的培养。

摘要：文章提出的面向一站式服务的高校学生离校管理系统根据目前高校离校管理的实际需求,提供了多个功能模块,采用目前流行的 B/S 架构和 MVC 三层设计模式进行设计,并基于 SSH 框架实现。该系统实现了离校服务的信息化和一站化。研究人员经过测试,发现一站式离校服务管理系统合理地利用了数据资源,有效降低了离校管理的经济投入,从而大幅提高了离校管理的效率。

摘要：目的 比较反向PCR（Inverse-PCR,IPCR）、Alu-PCR、接头PCR（Cassette-ligationmediated-PCR,CLM-PCR）三种PCR（Polymerase Chain Reaction,聚合酶链式反应）方法在乙型肝炎病毒基因组（HBV DNA）整合位点筛选中的应用效果.方法 手术获取1例乙肝表面抗原（HBsAg）阳性的肝癌患者的肝癌组织,提取基因组DNA,设计相应引物,分别采用三种PCR方法进行扩增,将PCR产物回收,克隆至PMD18-T载体进行基因测序,利用BLAST工具进行序列比对,分析三种方法在乙型肝炎病毒（HBV）DNA整合位点确定中的效果.结果 采用Inverse PCR方法检测PCR产物后得到7个特异性电泳条带,克隆后得到测序结果22个,经序列比对发现3个整合位点;采用Alu-PCR方法,产物电泳得到13个特异性条带,得到测序结果32个,序列比对未发现整合位点;采用CLM-PCR方法,得到12个特异性电泳条带,得到测序结果4个,未发现整合位点.结论 在查找HBV整合位点的研究中,IPCR方法具有较稳定的扩增能力及较高的位点检测率.

摘要：随着新课程改革的开展和推进,注重英语阅读教学的有效性培养学生的英语阅读能力十分重要。教师要转变观念,以学生为主体、教师为指导,既要在课堂教学中注重阅读教学设计又要加强学生阅读技能的训练,同时,还应该培养学生的课外阅读习惯和扩大学生的课外阅读量,将有效的阅读教学从课堂向课外延伸,以培养学生的英语阅读能力。