摘要：目的探究微视频结合基于问题的教学(problem-based learning,PBL)在医学研究生科研能力培训中的效果。方法于2019年10月至2020年12月将80名武汉大学第一临床学院科研型医学研究生随机均分至实验组(微视频结合PBL教学)和对照组(传统讲授式教学)进行为期8次的课程培训。课程结束后,通过对比两组学生课堂出勤率,理论考试成绩,实验操作成绩,课题设计书评比,以及通过调查问卷中的多个问题,评估学生对两种教学方式的主观反馈结果。结果实验组学生课堂出勤率为100%(40/40),对照组为97.5%(39/40),两组学生的课程出勤率差异无统计学意义(P>0.05);实验组理论考试成绩优于对照组,(93.2±5.4)分比(82.5±10.5)分,P0.05);但实验组对提高自主学习、独立思考、解决问题、科研思维、创新和文献检索方面的认可度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组对授课教师,课程内容设置,课程组织形式和课程的效果四方面的评价优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微视频结合PBL教学较传统教学模式能显著提升教学效果,提高学生的实验操作和课题设计能力,值得进一步应用和推广。

摘要：目的构建重组过表达质粒pc DNA3.1-IRAK4并检验其在H9c2细胞中的表达。方法在全球科学家质粒共享非盈利组织Addgene申请到p DONR223-IRAK4质粒菌种,摇菌提取质粒后测序。设计引物将目的片段扩增并跑胶回收。将目的片段PCR扩增产物和空质粒pc DNA3.1采用Bam HⅠ和EcoRⅠ酶切,构建重组表达质粒。将重组质粒使用两种转染试剂转染入H9c2细胞中,并借助Western blot法检测IRAK4蛋白在H9c2细胞中的表达。结果重组过表达质粒经菌落PCR、序列测定证实,扩增基因片段IRAK4与基因数据库中序列一致,并且含有终止密码子。转染入H9c2细胞中能够过表达,表明IRAK4重组过表达质粒构建成功。结论成功构建IRAK4基因过表达重组质粒,获得外源性IRAK4转染的H9c2细胞。

摘要：针对老龄化背景下老年歧视及数字鸿沟问题,研究精选了金融、资讯、娱乐等6类共54款使用广泛的移动应用(App),全面评估了其适老化改进程度,着重关注易用性、界面设计、数据安全等关键领域。结果表明,金融类App在适老化设计方面表现相对突出,而资讯、娱乐、出行类App则存在明显短板。据此,研究提出了一系列包括简化操作流程、增强隐私保护措施、完善法律框架等在内的改进建议。研究揭示了当前App在适老化设计方面的挑战与机遇,也为政策制定者、App开发者和研究人员提供了理论依据和实证支持,期望通过这些措施缩小数字鸿沟,推动构建一个更加开放、包容的数字社会。