摘要：智能导学系统设计的理论依据来自教育心理学、认知心理学研究成果。为促进学生有效理解智能导学系统教学代理的即时与瞬时言语,本研究以初中生为研究对象,通过两个实验依次比较伴随言语的冗余手势与补充手势对词语激活、词语理解的影响。研究发现:(1)与伴随言语的补充手势相比,伴随言语的冗余手势与高相关词有更近的语义距离,由此更易激活初中生头脑内部精准的词语;(2)伴随言语的冗余手势比补充手势更能促进初中生词语理解。本研究结论为智能导学系统教学代理的言语互动脚本设计提出相关建议。

摘要：根据专家问题解决模式设计的样例是否能促进新手学生学习?围绕此问题,实验1选取专家学生与新手学生各25名,比较两组学生“负强化与负惩罚”问题解决过程差异。研究发现,专家学生成功的问题解决取决于他们会提取更多领域知识、更多注意整合问题关键信息。在此基础上,实验2设计有标记与解释的样例,并随机选取118名新手学生,探讨标记与解释对样例学习的影响。研究发现:解释显著改变样例学习过程、显著促进样例学习但学习效果持减,有标记有解释显著促进样例即时学习但学习效果衰减显著。