摘要：阐述小学英语单元作业有效性设计应注意的事项,即处理好作业目标与教学目标的关系;处理好作业维度与核心素养的关系.以外研版(新标准)小学《英语》六年级(上)Module 4 Unit 1 Thanks-giving is very important in the US和Unit 2 Can you tell me about Christmas?为例,探索小学英语单元作业有效性设计的策略,提出教师应精心理解语篇内涵、精准设定教学目标、精细设计作业内容.总结"双减"背景下小学英语单元作业有效性设计体现出整体性、递进性、关联性、语境性和层次性的特点.

摘要：《中国学生发展核心素养》要求广大课程开发者或一线教师以课程框架构建为支撑,在"核心素养—课程标准(学科素养/跨学科素养)—单元设计—学习评价"这一链环中展开运作。单元设计在这一教育活动基本链环中,处于关键地位。单元设计教学是一种思维方式的转变,拓展了学生认识世界的广度和深度,增进学生的学力与学习,实现了课程改革从知识为本向以学生发展为本的转变。单元设计成为撬动课堂转型的支点:以教材统整为着眼点,实现教师多元性对话;目标导向,层层递进;活动推进,兴趣互动;精准指导,教学实效性增值。

摘要：燃气电厂机组的正常运行可以保障燃气电厂的日常生产,而合理安全的电气控制系统是维持电厂机组安全运行的基本要求,所以,电气控制系统的重要性不言而喻,关系着燃气电厂未来的发展。本篇文章从燃气电厂电气控制系统的构成以及生产过程入手,重点对燃气电厂电气控制系统设计要点进行简单的探讨,使得整个电气控制系统更加优化、安全。

摘要：2024年9月,小学开始使用根据《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求修订的英语新教材。学生在学习了两年旧版教材的基础上开始学习新教材,正处于新旧版教材学习的过渡期。教师是否能够充分考虑学情,分析学生已知、未知、学习需求,做好新旧版教材的比对,教学活动设计是否能够达到精准教学,是呕需深度思考的问题。

摘要：本文以《新标准英语》(一起)三(上)为例,基于学生学习立场,联系教学实践,探讨为学赋能的小学英语大单元教学的教材解析。一、提炼“自然单元”,建立大单元联结大单元教学分为自然单元教学和重组单元教学两种类型。自然单元即为教材单元或章节,教师一般以自然单元为主探索和实施大单元教学活动设计。

摘要：语篇教学中,教师往往会感觉语言材料不够丰富,故事情境缺乏整体性。这就需要教师关注学生学情,对语篇内容进行创新性补充、调整和整合。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出:“语篇承载表达主题的语言知识和文化知识,为学生提供多样化文体素材。提倡教师在开发素材性英语课程资源时,要注意选用具有正确导向的,真实、完整、多样的英语材料,如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短剧、时文等学习材料。”因此,要提高学生的阅读理解能力,教师除了要合理解读英语教材中的语篇外,还可选择在相同主题统领下,补充与主题相关的语篇素材,以一篇带动多篇的教学,即以重点讲读一个教材规定的或师生认定的精讲的语篇为原点,选择其他语篇作为补充对比,丰富升华主题。

摘要：在小学英语教学中融入中华优秀传统文化,能够让学生在学习语言和文化的同时,守护中国文化之根,树立文化自信,落实立德树人根本任务。本文以《新标准英语》(一起)五(下)The special presents为例。教师通过改变教学方式,促进学生学习方式变革,让学生了解风筝的传统意义和用英语表达风筝的做法,学生从认识风筝的传统意义到学习如何制作风筝,再升华到对特殊礼物传承与传播意义的理解,提高了其对中华优秀传统文化的认识,深化英语学习的意义。