摘要：利用Pro/E软件设计了适用于含硫化铁硬结核薄煤层液压支架ZY2600/6.5/16,并利用ANSYS Workbench对其进行了有限元分析。通过仿真结果的分析,确定所设计液压支架的安全性和稳定性,为液压支架结构设计和改进提供了参考。

摘要：《义务教育物理课程标准》（2011年版）强调“科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径”,并将科学探究纳入“课程内容”.它包含提出问题、猜想假设、设计实验与制定计划、收集证据并评价交流等要素,这些要素都包含一个共同的核心元素：证据.探究要走向深刻就应当突出证据,突出证据的探究教学可以概括成尊重证据、寻找证据、解释证据3大部分.我们可以通过“提问有依、猜想有据”,“设计有方、改进有法”,“评价有思、交流有想”的实施路径来深化探究教学,达到提升学生科学素养的目的.

摘要：中国的高等教育经过20多年的快速发展已经成为地球上规模最大的教育航空母舰。音乐学科在校生人数是20年前的近30倍,为我国的音乐艺术大发展、大繁荣培养了大批人才,做出了重要贡献。同时,也出现了诸多问题引起我们的思考。

摘要：大型神话陇剧《马踏飞燕》是兰州文理学院主导的戏曲学剧目之一。作为该剧目的第一编剧和该项目的项目主持人,本人自认为该剧构思巧妙、情节生动、唱腔优美,场面宏大。在该剧推向市场面对观众之后,收到了不少批评的声音。冷静思考之后,认为有的批评很有见地,值得聆听和吸取。今又拙笔,剖析大型神话陇剧《马踏飞燕》的艺术架构,以图自励共勉,不求孤芳自赏。

摘要：中国民歌源远流长 ,种类繁多 ,而绝大多数民歌为爱情题材。不论是精彩绝伦的歌词 ,还是优美动情的旋律 ,无不闪耀着劳动人民纯朴、真挚的爱情火花 ,放射着璀璨的艺术光芒。我们应通过学习、归纳、总结 ,扬长避短 ,让这朵民族的、民间的、传统而又经典的艺术之花永葆青春。

摘要：2017年11月24日，在《中学物理教学参考》编辑部举办的全国物理研讨会（南京）上，张世成老师执教的《运动的相对性》一节公开课给老师们带来了深刻的思考，许多老师评价说，张老师执教的课，理念新、接地气，充分展示了教师尊重学生、服务学生、引领学生过一种“既有意义又有意思的课堂生活”的教学艺术，与此同时，也展示了他所坚持的“证据课堂”的精髓：让学生在“尊重证据、寻找证据、解释证据”过程中拥有挣扎的权利，在挣扎中获得知识、形成方法、发展思维、提升科学素养并最终成为具有独立判断能力的人。为此，特推出张老师“运动的相对性”一节教学的构想，以引发更多老师的思考。

摘要：科学论证是物理核心素养的主要组成部分,是在物理教学中应当着力培养的思维方式.实际教学中,科学论证被忽视了.在学习目标制定中,更多的指向对知识结论的解释和理解而不是论证,即'有证无论';在发现证据的过程中,更多的为了结论而忽略推理过程,即'有论无证';在解释证据的过程中,往往依赖'三次实验所得证据'而缺乏质疑和反驳,即'有据无驳'.具体教学中,可以通过指向论证的目标设计、通过问题——证据链的任务设计、展开辩论的'反驳'设计,来走出'有证无论''有论无证''有据无驳'的现状.

摘要：新课标认为"教师是学习活动的组织者和引导者。"这就决定了教师上课必须有预设,同时又要求教师"尊重学生个人的见解,应鼓励学生批判质疑,发表不同意见","鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达",这就决定了课堂上必然有师生的互动生成。预设是一种"价值追求",生成是一种"意外收获";预设是一种"常态要求"。

摘要：基于证据物理的长期探索,确立了"证据课堂"这一教学模式;在实践中不断总结与提高,确立了"将学生培养成具有独立思考和解决问题能力的人"的育人目标,总结出了切实可行的实施策略、设计范式,以及前测、后测等"作为学习的评价"的操作要领,取得了一定的效果。

摘要：教师教了不等于学生学了,学生学了不等于学会了。学生的素养或者成绩是"学会"的证据,而不是教了、学了的必然结果。因此,专业的教师更应该去关注"学会了没""学会了多少",而不是仅仅关注"教了没"或"学了没"。基于证据的教学要求教师不仅要学习如何上课,更重要的是要学习如何学会评价,如何收集评价证据去设计教学、改进教学,这样的复习教学才会是有效的。