摘要：在全面建设社会主义现代化国家的背景下,防洪安全已经成为确保社会稳定和人民生命财产安全的重要内容,同时也是国家公共安全体系的关键环节。为保障江河安澜和人民安全,同时弥补新阶段我国防洪体系的短板,深入分析了当前我国国土空间防洪管理的现状和所面临的现实困境,借鉴发达国家先进做法,从完善顶层设计、强化规划衔接、加强土地用途管制、完善人口管理政策、加强洪水风险管理及确定政策优先序等方面制定了国土空间防洪管理的完善路径,为我国提高国土空间防洪管理水平提供参考。

摘要：我国主要江河经过新中国成立后60年的治理,一些地区水资源和水能资源已基本上或即将开发殆尽.考虑蓄能蓄电,可使之步入新的境界,并有利于江河入海口的开发.这种引入电网的参与和跨行业的开发模式可使各种资源的综合利用达到较高的水平.

摘要：淮河在大江大河中水资源开发程度最高且高出甚多,其进一步发展对我国江河开发有重要的参考和示范意义。今流域水资源及水能资源极其贫乏或已开发殆尽,考虑多种形式的抽水蓄能作为常规水电的补充,可使低谷剩余电能转变为尖峰电能。这种引入电网的参与和跨行业的开发模式使各种资源的综合利用可以达到较高的水平,有利于水利水电的可持续发展。笔者建议继续修建(包括扩建和改建)水电工程以及因地制宜地发展风电等可再生新能源。

摘要：我国近20年来风险分析理念已逐渐深入到水坝设计中,两者相辅相成,互为补充。水坝除必须满足一般设计规定外,还应尽量排除其他非常事故如洪水漫坝或溃坝等风险。总结多次实践经验,强调指出应采取以下对策:①关注水坝连同地基安全、泄洪泄水和下游水患三种风险;②重视大坝安全监测;③通过风险分析,明确主要风险因子、风险概率,并提出抑制、转移风险的对策;④通过可视化数模仿真计算,进行洪水演进分析,提出需要的有关风险图;⑤所提对策还应在设计中一一落实,并采取确实有效的措施,以优化工程设计并提高水坝的抗风险能力。

摘要：根据多年来黄河治理开发的实践及社会关注的重大问题,提出了当前黄河干流治理的策略和建议:尽早兴建桃花峪、古贤等梯级枢纽工程,为更好地开展黄河调水调沙创造条件;建设蓄能蓄电设施,使无法充分利用的低谷电能,通过储存转换实现更新和持续利用;对干流主要梯级枢纽下游河槽冲淤地形,采取合理有效的调水调沙措施进行治理,并通过数模仿真计算,生成各种风险图,获知今后各时段和各河段水流流态、流速、河床淤积、主槽变迁等情况,从而对黄河治理方案进行论证和优化。黄河干流梯级枢纽工程的校核洪峰较大,对小浪底等重大工程下游河道中的堤坝、冲淤沟槽变迁和安全尤应关注。

摘要：近年来,我国自然保护地内存在的大量的人口密集区域、民生设施、矿业活动、开发建设项目、农牧业生产活动等历史遗留问题在中央环保督察中集中暴露出来。为采取针对性政策措施解决这些遗留问题,本研究首先将其分为三大类:(1)保护越位与保护空缺并存;(2)生态保护和大量原住居民生计改善间的矛盾突出;(3)保护地内存在大量生产经营活动。在此基础上,深入剖析了各类遗留问题产生的体制机制原因。为合理化解历史遗留问题导致的一系列矛盾,提高保护地建设和管理质量,本文从加强保护地体系的顶层设计、推动相关法律法规的制修订、采取多元化手段解决保护地内土地权属和矿业权问题、建立健全平衡保护与发展关系的体制机制等4个方面提出了历史遗留问题的系统性解决方案。

摘要：当今水电发展受限于水能资源,在原有基础上再考虑蓄能蓄电可利用电网低谷剩余电能储存转换,变成和再生能源一样,可周而复始更新使用,形成各种电源持续发展的循环机制。蓄能蓄电涵盖抽水蓄能和其他蓄能蓄电设施后,特别有利于节能减排和可再生新能源的发展。今后应关注风险分析、风险设计和风险管理。

摘要：全球海洋生态环境问题的背后,是国际条约与地区规则之间的碰撞,以及不同治理主体地位与利益的博弈。当前,我国正处于加快建设海洋强国的关键时期,无论是应对与解决全球海洋生态环境问题,还是确保自身海洋战略利益,我国都应全方位参与全球海洋生态环境治理。通过完善顶层设计、健全责任体系、推进协同治理、搭建资金机制,助推我国深度参与全球海洋生态环境治理。

摘要：石膏质岩是一种具有膨胀性的岩石,在公路勘察设计阶段运用标准规范对石膏质岩隧道进行围岩分级往往不能满足施工要求。为了解决这个问题,对石膏类矿物含量各异的岩样在干湿循环条件下进行了饱和单轴抗压强度试验,得到了石膏质岩在干湿循环影响下的应力应变全过程曲线。通过对比饱和岩样的单轴抗压强度特性,总结了石膏质岩受干湿循环影响的强度特征,并且提出了针对石膏质岩隧道围岩分级的定量方法。

摘要：撒收自如 ,张弛有度是课堂教学艺术的具体体现。课堂教学中的撒收自如 ,是指教师在教学中对讲授的内容能够控制有度 ,既要撒得开 ,保证教学内容的丰富性 ;又要收得拢 ,把握教学内容的系统性。它对教师提出了知识宽博、业务专精的双重要求。课堂教学中的“张”与“弛”既与课堂教学的内容有关 ,更主要的是指教师课堂教学中的情绪调动。只有教师在课堂教学中做到张弛有度 ,学生才会学得有味 ,教师也才能教得有趣 ;也只有师生双方同时有了这种对课堂教学的认同 。