摘要：近相变区冻土导热系数是影响寒区岩土工程热稳定性的关键物性参数,针对该温度区间冻土导热系数难以精确测量的问题,提出了一种稳态热流计法试验获得导热系数、量子粒子群寻优算法近似回归定性温度的近相变区冻土导热系数测试方法,采用核磁共振技术对细砂土近相变区未冻水含量进行测试并探究了其与导热系数的关系,分析了负温区细砂土导热系数的分布特征和参数影响规律,建立了不同温度区间的导热系数预测模型。结果表明:负温区细砂土未冻水含量变化曲线与其导热系数呈现出极为相似的变化规律,温度-导热系数曲线可划分为-3.2℃为界的近相变区和稳定相变区;冻结细砂土导热系数的增幅区间主要发生在近相变区,增长幅度约占整个负温区导热系数总增幅的50%,且随温度降低,导热系数的增幅逐渐减小;预测模型平均相对误差为4.14%,±10%误差内占比为94.7%,稳定相变区确定系数R2为0.892,近相变区确定系数R2为0.883,证明了该模型具有较好的准确性。研究成果可为寒区工程温度场的计算与分析提供基础参数,亦可为寒区重大基础设施精细化设计和冻土风险精细化防控提供数据支持。

摘要：提升农村教师教学能力是促进城乡师资均衡配置、推进城乡义务教育一体化的关键。通过对北京市义务教育阶段教师教学能力城乡差异现状的研究发现,农村教师在教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教学研究能力和教学管理能力五个维度上均显著低于城市教师。特别是随着教师教龄增加,城乡教师教学能力的差距进一步拉大;而小学阶段男女教师的城乡差距大于初中阶段。为提升农村教师的教学能力,建议缩小性别差距,关注中年教师发展;推广新课程改革理念,提升备课有效性;普及信息技术,强化现代教学方式;明确评价标准,培养多元评价能力;增强科研能力,关注学情分析;重视课堂管理,加强家校沟通。

摘要：整理分析中国教育追踪调查2013年~2014学年的数据,建立有序Logit模型估计转学对学生心理问题倾向的总体及异质性影响,发现转学会增加学生的沮丧、抑郁、不快乐、生活无趣和悲伤体验,增加心理问题倾向。七年级学生的心理问题倾向低于九年级,但转学对七年级学生的影响更大;相比在初中阶段转学,小学阶段转学对学生的影响更大;转学次数越多,学生心理问题倾向越明显。

摘要：提出了BIM技术在传统建筑设计院中推广这一课题,通过对BIM技术初步实施的构架和思路,硬件、软件、人员等各方面需要做出的准备以及在设计过程中运行模式的全方位探讨,为BIM推广提出了一系列可行的操作方法,指明了这一新技术在建筑设计院的实施路线。

摘要：随着国家的发展提升,伴随着我国的建筑行业也在迅速发展,因此在建筑行业优化结构设计对工程造价影响很大,对整个建筑工程造价有决定性的意义,通过建筑结构设计在安全合理的基础上进行优化,可以节省使用建筑材料,降低工程造价,使建筑工程和技术同正比。工程造价还可以减少项目开发周期,为项目节省大量的建设投资。在建筑工程的建设过程中,造价决定了整个工程的全过程。其中在设计阶段具有重要的决定性作用,研究结果表明,建筑结构设计对整个工程造价可达到百分之七十五以上。由此结构设计优化与造价控制成为当前最重要的问题,这是政府、企业和人们共同的期望,可存进我国建筑市场的稳定发展和前景。结构设计优化应满足长远且有效的作用,减少近期投资、提高结构的合理性。通过建筑结构设计优化使设计人员从被动转为主动,为造价提供合理的解决方案,实现最终经济合适的设计方案。

摘要：网络时代下,粉丝文化作为一种特殊的年轻态亚文化,已成为当代文化产业发展中不可缺少的一分力量。互联网时代,粉丝文化成为了影视产业链的中心导向,可以带来可观的经济效益,促进文化产业的快速发展,但同时也会给影视公司带来风险,使影视行业失去立足之本,阻碍新兴文化产业的健康发展。因此,要采取“国家规范—企业自强—明星自律—粉丝理性”四位一体的对策,以促进我国影视产业健康发展。

摘要：农业女性化是发展中国家城市化进程中普遍出现的问题。当前,我国农业女性化比较严重,阻碍了乡村振兴步伐和全面建成小康社会的实现。破解农业女性化的前提,是揭示农业女性化现象及其成因。创新发展理念是解决农业发展问题的关键,也是破解我国农业女性化的利器。

摘要：阐述了全光纤马赫-曾德尔干涉仪的测温原理，并在20-40℃对测温系统进行了标定．利用Matlab数字图像处理技术对温度干涉条纹图像进行处理，设计了计算条纹移动数目的程序．通过测温实验对条纹记数程序进行了检验，有较好的准确度．

摘要：在液晶显示器或硅基液晶显示器中,取向层或彩色滤色膜对驱动电压的分压效应是不能忽视的。文章应用电容模型,理论上给出了液晶层的分压公式和液晶层的等效介电常数公式,并通过模拟计算了取向层厚度、液晶层厚度对液晶层分压的影响。研究结果对液晶显示器的结构设计有一定的参考意义。

摘要：幸福感对学生身心健康和学业发展具有重要影响。PISA2015首次对学生幸福感进行测评,PISA2018在此基础上构建了更全面的测评体系。通过对比分析PISA2015和PISA2018学生幸福感的概念界定、测评框架、试题设计、测评实施和数据结果,可以看出PISA2018学生幸福感的测评框架内容更丰富,试题涵盖范围更广泛,并设计单独的学生幸福感问卷。PISA数据分析结果显示,我国学生的总体生活满意度在PISA2015中低于OECD平均水平,在PISA2018中高于OECD平均水平;学校归属感在2次测试中都低于OECD平均水平;我国学生受到校园欺凌的程度在PISA2015中高于OECD平均水平,在PISA2018中低于OECD平均水平;在PISA2018测试中,我国学生的积极情感和消极情绪均高于OECD平均水平,自我效能感总体水平低于OECD平均水平,失败恐惧感略高于OECD平均水平。基于此,我国应构建学生幸福感的全面测评框架和多元化测评方法,提升学生的学校归属感和自我信念,缓解学生的消极情绪。