摘要：在厘清研究性学习与教师指导作用的前提下,系统论述了研究性学习过程中教师的作用。提出了教师是设计者、组织者、实施与推动者、评价与反馈者和全过程的指导者。首先,教师要根据教学内容进行项目选择与设计,研究性学习内容涉及的问题、案例和项目必须源于工程实践和企业实际。学习的全程都是问题驱动的。在这一过程中,教师的阅读指导、问题引导、与创建自由、开放、轻松的氛围并提供丰富的信息资源和构建知识的学习环境至关重要。

摘要：环境科学作为一门新兴的学科,虽然目前不属于热门专业,但随着国家经济技术飞速发展以及人们对生存环境日益提高的要求,这门学科在不久的将来一定会成为社会关注的热点。环境科学专业有它的特点,但关于它的学习也是有规律可循的,而且与其他科目的学习计划方式也很类似。除了学生对于环境科学的学习及思考以外,教师所起的作用也是举足轻重的,学生对于实验的设计以及实施也是由教师引导学会的,因此对于教师的教学方法及教学模式应注重如下几点:教学与实习结合、讲授与讨论结合以及教师组织与学生策划结合。讲授的理论知识应包括几门重要的基础及专业学科。环境科学具有多种研究方法,如生态学方法、数学模型法和系统理论法。

摘要：研究性学习是以"使学生养成具有永不满足、追求卓越的态度,锻炼学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力"为基本目标;以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体;以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容.研究性学习不同于综合课程,虽然在很多情况下,它涉及的知识是综合的,但是它不是几门学科综合而成的课程,也不等同于活动课程。环境科学与工程是一门综合型的学科,专业知识涉猎范围广,对学生的工程实践能力,动手能力要求高,并且要求学生具备创新,革新改造能力。因此研究性学习十分适合于对环境科学与工程方面人才的培养。

摘要：环境毒理学,是环境科学和毒理学的一个分支。它是从医学及生物学的角度,利用毒理学方法研究环境中有害因素对人体和生态系统尺度影响的学科。研究依托课题化的教学实践方式设定课程改革目标,从课题设计、课题实施和课题成果评价对环境毒理学的研究型教学模型进行探讨。

摘要：研究性学习是以"使学生养成具有永不满足、追求卓越的态度,锻炼学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力"为基本目标;以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体;以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容.研究性学习不同于综合课程,虽然在很多情况下,它涉及的知识是综合的,但是它不是几门学科综合而成的课程,也不等同于活动课程。环境科学与工程是一门综合型的学科,专业知识涉猎范围广,对学生的工程实践能力,动手能力要求高,并且要求学生具备创新,革新改造能力。因此研究性学习十分适合于对环境科学与工程方面人才的培养。