摘要：【目的】研究面向智能制造的“机械制造技术基础”课程产教融合方法,以提高学生的工程实践能力和就业竞争力。【方法】通过文献总结,分析当前“机械制造技术基础”课程教学现状,发现其存在智能化教学内容匮乏、学生实践能力薄弱、实践训练落后等问题,并充分结合产业发展趋势和教育培养目标,提出了全流程树立智能制造新理念、全方位加深产学研合作、丰富产教融合课程设计、加强产教融合顶层制度建设等产教融合新方法。【结果】智能制造背景下的产教深度融合,可以提高学生工程实践能力和解决智能制造复杂工程问题的能力,培养学生自主创新意识,也有利于新时代高校培育具备社会责任感的高质量工程技术人才。【结论】产教融合方式的革新打破了课程与技术发展的时空壁垒,促进学生更好地将传统机械制造理论与智能制造新工艺融会贯通,对提升教学质量和新工科建设具有重要意义。

摘要：基于基本科学指标数据库(ESI)的高被引论文,通过热点文献、CiteSpace分析工具得到的热点关键词对应的文献分析,得出有机光电高分子材料主要关注点为有机太阳能电池。有机太阳能电池的研究热点为:高性能活性层材料的设计合成;高性能界面材料的设计合成及其界面调控性能的研究;电池器件中有机半导体活性层表界面的可控掺杂;有机太阳能电池活性层能量损失研究。通过高被引论文的共被引分析,关键词突变探测技术和算法对词频的变动趋势分析,得出有机光电高分子领域最新关注前沿:高效太阳能电池的制备;非富勒稀受体的研究;有机半导体材料的设计合成;结构-性能研究;加工及应用性能。有机光电高分子材料研究活跃的前沿领域:高效全聚合物太阳能电池;三元有机太阳能电池;高效的倒置型太阳能电池;超高迁移率的透明有机薄膜晶体管;高迁移率场效应晶体管;二维共轭聚合物;聚合物半导体等。有机太阳能电池研究前沿主题演化趋势:从聚噻吩给体体系--新型给体-受体体系;单层--双层--本体异质结电池结构;富勒烯受体--非富勒烯受体;高效及稳定性器件发展。本文创新性地将文献计量分析方法同文献具体内容分析相结合,通过大量的高质量文献内容分析,使得出的研究热点和前沿更具体和接近实际情况,为相关科研人员提供有益参考。

摘要：采用玉米秸秆为原料,分别以水、离子液体为溶剂,常规、微波法为辅助加热手段,设计了不同的木质纤维素酸催化预处理方案,以还原糖收率为指标,结果表明以微波加热、离子液体为溶剂的方案为最优。考察了不同种类的酸催化剂、酸质量分数、加热温度、秸秆与离子液体质量比、补水量等因素对秸秆催化转化过程的影响,从而确定了最佳工艺条件为:以离子液体[Bmim]Cl为溶剂,质量分数0.5%H2SO4为催化剂,秸秆与离子液体质量比0.08,补水量与秸秆质量比0.2,于150℃下微波辅助加热。

摘要：设计了固定床型光催化反应器,采用动态快速扫描UV-Vis吸收光谱考察了有代表性的难降解染料罗丹明B在纳米TiO2薄膜表面光催化降解反应动力学行为.发现罗丹明B的光催化降解过程并不完全遵从一级反应动力学过程,由此提出了其脱色降解过程为连续不可逆两步反应的动力学模型,并通过理论推导和实验验证了这一模型.

摘要：为揭示聚烯烃功能化的研究热点及基础创新关注点,对CiteSpace分析工具得出的聚烯烃功能化的研究热点关键词进行深入的文献内容分析,得到该领域的研究热点及原始创新发展:新型催化剂的设计;新型聚烯烃材料的合成;聚合过程的调控与跟踪;聚烯烃材料的后功能化;聚烯烃材料的性质研究。对中国、美国、德国、日本等几个有区域代表性的国家的热点关键词与全球的热点关键词进行对比分析,并结合不同国家文献共被引网络聚类图谱及节点文献内容分析,揭示了各个国家在该领域的基础研究创新特点。

摘要：基于基本科学指标数据库(ESI)和Citespace对生物医用高分子材料学科领域前沿热点进行追踪,采用两种评价方法进行分析对比,结果显示,通过两种数据分析工具的结合,可以全面展示该领域的研究前沿。两种方法得到的研究热点大致相同,对于尚无热点论文呈现的ESI方法,可以结合Citesapce分析工具展现学科最新发展方向。通过ESI施引文献可以追踪主题发展,研究主体的变化,通过Citespace可以挖掘全球主要国家/地区的研究关注点。为科研合作和科研设计提供参考。

摘要：对基于B/S模式高校图书馆文献传递系统平台的设计与实现进行了详细介绍,并根据开放式图书馆的要求,对文献传递系统的设计目标、功能模块划分、数据库结构模式进行分析。

摘要：对计算机辅助设计与分析基础通识课开设的可行性进行分析。对现有计算机辅助设计与分析课程教学中存在的问题进行分析。在此基础上,针对这些问题,进一步对课程教学改进措施进行探讨。

摘要：学习产出(Outcomes-based Education, OBE)强调以学生为中心、以产出为导向、以持续改进为重点。机械专业兼具理论性、方法性、实用性,强调研究对象的客观原理及规律,在教学效果及学生能力评价上,强调教学效果评价与考核的多元性,主张以多种形式对学生能力进行考核评价。基于此,课题组在分析机械专业课程教学评价特点的基础上,借助OBE理念,将OBE教学理念引入机械专业课程教学评价中,提出一种基于OBE的机械类课程目标多元量化评价方法,并以“机械设计基础”课程为例进行说明。教学实践表明,基于OBE的机械专业课程目标多元量化评价方法,具有多元化评价、过程性评价与终结性评价相结合,可以量化评定等优点。将思政教育教学效果评价引入机械专业课程教学评价中,可以更好地考核学生的组织、协调、沟通能力,培养学生的团队意识、合作精神。