摘要：为了更科学准确地给出学生的学习成绩,根据表现性评价理论,以专业课教学阶段的设计型和创新型实验环节为过程,以学生在整个实验过程中的表现为依据,设计了"根据过程表现衡量学生成长度的成绩评定指标体系"。具体地说是抓住学生在强化训练过程中发生的能力或素质"爆发点",衡量并评价学生通过该点所显现的自身水平的提高——成长度,从而给出学生的成绩等第。指标体系具有很强的开放性,成绩评定软件具有操作简单、维护方便、结果明晰的特点。

摘要：高校'双创'人才培养是一项系统工程,应注重多主体共同参与,形成多元协同机制,培育大学生的双创意识、双创能力、双创品质。当前该机制存在协同范畴局限、协同内容片面与协同运行机制构建单一等问题。主要对策有:多方位营造良好的协同育人环境,建构利益共同体并完善多元主体动力机制,厘清协同育人核心要素并构建'制度、资源、流程、文化'运行机制体系,等等。

摘要：从知识、技能、能力、素质的递进分解式实验培养,从紧扣社会生产实践的实验选题,从借鉴实际产品研发模式的实验组织,直至看重过程表现的实验评分标准,和通过实习基地及其生产活动的效果检验,始终紧紧围绕社会生产实践,重视过程质量,对电子电路类实验进行改革,体现培养特色,提高学生的实践能力和创新意识。

摘要：新工业革命和新技术的快速发展,为工科专业注入了新元素,新工科的理念对工科大学生创新能力的培养有了更高的要求。介绍了项目教学法的基本概念及其在各工科专业的教学实践情况,阐述了其在工科大学生自主学习智能、综合应用能力、实践创新精神、团队协作意识等方面能力培养的意义。依托工科专业实践类课程,以创新能力培养为目标,设计了'问题定向学习的项目准备、探究导向学习的项目实施及多主体评价的项目评价三阶段与讨论、调查、学习、分析、试验及展示六环节'的项目教学法框架。最后,以土木工程专业为例,围绕全国大学生结构设计竞赛,从项目准备、实施和评价3个阶段开展教学活动,并通过学生实践类活动成绩的跟踪调查进行了教学法的效果评述。

摘要：目前高校管理中存在教学管理观念陈旧落后、管理模式行政化倾向严重、教学与科研、社会服务关系失衡、教师教学工作绩效评估不科学和激励机制设计不完善等问题。高校应改进管理理念,进一步深化教育改革,完善管理机制,使教育教学走上良性发展的道路。

摘要：长期以来,文科专业课程教学一直存在教与学、知与行、学与用相脱节问题,课程教学改革势在必行。针对其存在的问题,对应用文科专业课程教学进行了如下改革:一是,坚持面向应用实践、学用结合,确立"有效教学"的课程教学理念;二是,搭建平台、整体设计,构建"四位一体"的课程教学模式;三是,多方联动、协同育人,构建"四个结合"的运行机制。

摘要：本文从高职院校仪器分析课程教学存在的主要问题入手,以仪器分析课程中"液相色谱仪常见故障与维护"这一教学单元为例,分析了学情、教学目标及重难点,并借助多种教学手段来完成课程信息化教学的思路与设计策略。经过应用,其取得了较好效果,促进了高职院校专业课程教学改革,对其他课程也有一定的借鉴作用。

摘要：由于现有的大学生创业能力评价指标体系存在概念模糊、规范性和科学性不够等不足,高校很难根据有效的评价指标进行创业教育的宏观设计和微观培养,致使所培养的学生无法摆脱“难创业”和“创业难”的困境。针对地方高校大学生创业能力质量评价指标体系构建中存在的问题,依据麦克莱兰冰山模型理论、埃里克森八阶段理论及人才成长规律,对大学生创业能力的评价指标体系进行构建和优化研究,形成基于高校创业教育重点关注的大学生创业能力评价指标体系。

摘要：本文介绍了我院在系统培养学生综合实践能力的指导思想下,对"单片机原理及应用"课程教学进行改革的一些尝试,包括教材建设、理论和实验教学、创新实践以及鼓励学生参加科技创新和电子设计竞赛活动等措施。实践证明这些措施已经取得了较好的教学效果。

摘要：基于MOOC+SPOC教学模式的特点,探讨过程性教学评价的概念、基本特征、评价的意义及评价原则。文章依据其原理设计支持该评价模式的学生学习效果评价模型,首先建立过程性评价的指标体系,然后运用德尔菲法和层次分析法相结合的方法确定各指标的权重,将每次初评成绩映射为标准区间的数值,再通过加权平均计算出终评数值,最后说明该模型用于教学实践的有效性。