摘要：教师制度生活指教师在学校各种正式制度构筑的制度系统规约下所展开的一种规范性与能动性并存的生活。缘于制度设计所依循的人性假设不同,教师在制度生活中时常感到制度与教师主体不协调所带来的张力与冲突:非人格化制度设计与人情化教学生活相争持、理想型制度激励与现实型教师需求相背离、多种制度类型与多重性教师角色相抵牾等。化解冲突带给教师的教学压力,促使教师更加从容地适应制度生活,需要建构对教师主体深层关注的人文制度,营造情理兼备、民主参与的学校环境,培育教师实践理性的主体自觉。

摘要：小组合作学习中存在着"边缘人"现象,其行为表现分为"不合作"和"假合作"两类。"边缘人"的存在不利于发挥小组合作学习视界融合、差异共享的优势。"边缘人"的产生原因及其转化策略可以从"边缘人"自身心理特征和合作学习设计两方面来分析和构建。

摘要：学校制度是规约教师教学生活的关键要素,它不仅包含外在部门制定的规制性制度和学校自行设计的规范性制度,也包含隐性的文化——认知制度。教师在学校制度的规约与引领下发挥其主体性,可以更好地实现美好教学生活。站在历史的角度考察学校制度对教学生活的型塑,依循历史发展大致可分为:前学校制度下依附的教学生活、专制型学校制度下被动的教学生活、占有型学校制度下物化的教学生活。在反思以往学校制度单向作用于教师教学生活的基础上,尝试展望未来学校制度视域中积极主动的教学生活图景。

摘要：滨水景观是城市滨水环境的组合元素,也是协调人与水体自然发展的重要方式。在总结生态优先的城市滨水景观规划原则的基础上,以绵江西岸滨水景观为例进行分析,希望打造良好的滨水景观环境,以适应城市发展,同时满足人们的精神需求。

摘要：堤防提升工程是在保证防洪安全的前提下,从环境保护的角度出发,统筹兼顾河道生态功能的恢复,水利防洪和景观生态功能的平衡,与周边城市的关系,营造出人水和谐的生态景观。以奶奶庙堤防提升工程为例,总结生态型堤防的堤线布置、生态保护与修复、景观提升等方面的技术要点,提出水环境、水生态、水景观、水文化等方面的设计原则和思路。

摘要：剧场化与课堂教学联系起来并不是个人的主观臆想,而是因为课堂教学具备剧场化的特性。一方面,课堂具有构成剧场的基本元素,满足了剧场的实体性结构条件。另一方面,从更深层次审视,课堂教学还具备剧场呈现的内在文化意涵。分析剧场化课堂教学的实质,它具备表演与教育兼具的教育目的、师生组成剧班的合作教学行为、艺术与科学并存的教学设计。以公开课为例,反观当下课堂教学现实,教师的剧场化课堂教学存在醉心自我展示,教育意蕴不足;机械遵循流程,“软合作”缺席;痴迷舞台设置,教学效果甚微;疲于后台演练,师生精力耗竭等问题。为追寻理想化的剧场化课堂教学,回归课堂教学本真,需要从转变社会角色期待、改良学校制度、培植教师内在自我等三方面提出建议。

摘要：徐枝贵先生的灵性是来自鹿蹄弹出的大地之音,在蹄音之下他“听”出许许多多灵感创作。他的艺术张力被梅花之鹿的血性点染,笔下的鹿被鹿鸣唱醒,其画鹿之笔是灵鹿的家族赋于他的心灵共鸣,从自然的生命走向了艺术的生命。画家的一幅画就是他生活的一章。要评价一幅艺术作品,首先要了解作者的历史。要理解徐枝贵先生笔下的鹿为啥有灵性,为啥那样“活蹦乱跳”,就得了解他作品的品性和他与鹿碰撞的灵性。

摘要：河流作为城市文明的源泉,成为城市发展的庞大动力,可是我国在河流景观规划中开始的较晚,河流湿地公园在建设规划中不但要以生态、景观、游赏为目的,还应当把城市雨洪管理、弹性城市建设、海绵城市的实施当成规划任务,建立多功能的城市景观带。

摘要：该文对厦门市湖里区人民法院建筑方案设计进行了深入分析:从环境到功能,再到流线以及其他建筑设计因素;从建筑设计的角度分析该类建筑的性质及其特殊的设计要求,从而探索法院建筑的合理性。

摘要：结合泉州市经贸职业技术学院扩增校区的规划设计,对其规划理念深入分析,并将其与原有校区进行对比总结,突出校园规划中的创新意识。